在游戏情境式创意美术活动中促进幼儿的多感官体验——以“夜色夜影”活动为例

以游戏情境为线索的创意美术活动是指将活动设计成一个游戏情境,从而将绘画过程与游戏情境融为一体的活动。以中班创意美术活动"夜色夜影"为例,教师将其设计成一个以城堡情境为线索的美术游戏,展现了一个小女巫带着宠物游玩城堡的一场别开生面的光影之旅,帮助幼儿在欣赏城堡,感受光影表现的过程中学会粘贴、剪影绘画等技能。这种以情境为线索的美术活动,将美术的表现方法与幼儿的情感情感体验出联在一起,力求使美术活动在游戏情境中富有情趣和生命力,激发幼儿以史大的激帖投入活动中.给幼儿带来更多感官体验。

儿童本位理念下的幼儿创意美术策略

儿童本位，简而言之，即以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。当前课程游戏化理念下的幼儿创意美术，也强调一切教育教学活动的开展需要围绕儿童这一中心，凸显儿童在教学过程中的主体地位，并为他们的学习与探究、成长与发展提供良好的服务和辅助。

突破“暗箱” 打开“天窗”——我眼中的创意美术教学

传统的美术教学中存在这样一种模式：老师限定题目题材，出示范画，幼儿跟着学，最后南老师加以讲评，看谁画得像、画得好。这其中所谓的“好”是指涂色均匀，“像”是指幼儿对老师范画的模仿程度和对技巧的掌握程度。结果是淮画得最像范画，谁就会得到老师最多的表扬。如何突破“暗箱”，让幼儿打开天窗绘亮“画”，是我这几年来一直探究的课题。

“草地音乐节”上的自制玩具

'草地音乐节'上的自制玩具,使用的材料来自生活中的废旧物品,成本低,易于制作,能反复使用,具有创新性、可玩性、安全性和使用性强等特点,彰显了课程游戏化的理念和价值。通过科艺特色的整合,可以锻炼幼儿的动手能力和音乐节奏能力。1.好玩的架子鼓制作材料:KT板、即时贴、长条积木、奶粉桶、小棒、铁架、木板。

探索主题活动中师幼互动学习的策略

在开展丰富多彩的主题活动时，笔者将主题活动灵活地贯穿到幼儿的一日活动，并探索出主题活动中师幼互动学习的三种策略：创设教育情境，构筑主题活动的平台；运用体验方法，架设主题活动的阶梯；优化指导策略，开辟主题探索的通道。

幼儿园也有“作业”

幼儿园到底该不该布置＂作业＂？这一直是个有争议的话题。幼儿园的学习主要是以游戏为主,随着课程游戏化项目的实施,这样的理念已贯穿于幼儿的一日生活环节。可是,许多家长很疑惑：既然以游戏为主,为啥孩子还会带回来一些＂作业＂呢？我们来了解一下幼儿园的＂作业＂类型,以及该如何对待孩子带回家的这些任务。

石拱桥

活动目标1.了解石拱桥结构,感知石拱桥的多样性及从不同角度的欣赏效果。2.能抓住桥的外形特征进行水粉写生,共同探索石拱桥、砖块及阴影的表现方法。

创意美术游戏促成长

美术新课程标准明确提出:在美术的教育教学过 程中’要注重将幼儿创新、创造的意识和精神激发和培养出来, 将幼儿美术思维的空间布局和要素构造的抽象能力锻炼起来, 将幼儿美术作品设计过程中的创意实践能力塑造起来,这样幼 儿美术的核心素养就能够得到有效的培育,在这个过程中幼儿 的美术审美能力也能够得到提升,自身的情操、人格、品质也会 随之得到完善和健全。本文主要对创意美术教学中如何通过 游戏实现儿竜的美术素养培养进行分析和探究。

小班综合材料制作:土豆宝宝

目标：1．学习运用综合材料装饰法制作“土豆宝宝”。2感受手工创意的乐趣。

游戏中，倾听“花开”的声音——区域游戏的指导策略

区域游戏作为幼儿园主要的游戏活动形式，是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动，也是幼儿喜爱的活动之一。游戏中，我们要善于倾听“花开”的声音，利用情境交融，提供丰富多元的材料，让幼儿可以自主地决定游戏的内容、方式、材料和玩伴，并通过运用已有的经验去尝试操作、解决问题。让区域游戏“回味”无穷。

倾听与互动:支持幼儿意义建构的园本课程设计与实施

幼儿借助周围环境的资源,在一日生活环节中通过游戏、集体教学等形式亲身感知、操作体验和思考分析,逐渐内化形成自己的认知,完成意义建构。教师借助环境呈现、家园互动、课程管理等,支持幼儿的学习,帮助幼儿实现经验的不断生长,自主地形成与周围世界。

灿烂的创意火花

近年来,江苏省海门市少年宫幼儿园十分注重课程游戏化理念在各领域活动中的渗透,当游戏精神与美术活动相遇,创意的火花便会灿烂无比。于是美术活动对幼儿来说,既是一种游戏,又是他们借助材料来表达自己感受的一种方式,还是展现他们对事物态度的外在手段。

基于幼儿审美能力培养的美育活动“三化”路径

审美教育又称为美育,是指通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育活动。其目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏和创造能力。对于幼儿教育工作者来说,如何在日常教育教学中培养幼儿的审美能力是值得思考与探究的问题。幼儿需要在具有美感的、自由的、自然的艺术氛围中,在教师有组织、有计划的美术活动中不断发展自身的审美能力。因此,我们以培养与发展幼儿的审美能力为目标,探索出了美育活动开展的“三化”路径。

基于幼儿生活经验的创意美术实践

在幼儿园课程游戏化建设的大背景下,我园深入学习、理解、践行相关理念,尝试以幼儿的生活经验为中心,以幼儿独特、新颖的作品表现为内容,借助多样化的活动形式和多种美术表达方式,组织游戏化的创意美术活动,鼓励幼儿大胆表现与创作,从而提高幼儿自我探索的能力,促进其各方面和谐发展。在此过程中逐步形成了独具特色的园本化创意美术课程。

大班“沉浸式”玩美游戏——走近蒙德里安

缘起一名幼儿从家里带来了一套玩具,跳动的色彩和悦耳的音符相呼应,深深地吸引着幼儿。依依:这些红色、黄色、蓝色,好像在弹琴,真好看。博文:黑黑的线直直的,像一条边,配在里面感觉不一样,有的长有的短。心悦:这个蓝蓝的颜色像大海,感觉冷冷的。辰辰:红色感觉很暖和,像是火焰的颜色。彤彤:黄色就像向日葵一样,亮亮的。

幼儿创意美术教学探究——以江苏海门市少年宫幼儿园为例

和谐良好且富有创意的环境是幼儿创意美术活动的基础，幼儿在创意美术环境的熏陶中，无形中培养了创造力，陶冶了尚美情操，放飞童心，快乐成长。

创新教学在幼儿美术活动中的运用

“注重创新促进成长”是我园对教师专业成长提出的新口号，在幼儿园教学的各个领域，我们从教学观念到教学模式都进行了一系列的反思和创新。在美术教学领域，我们针对幼儿美术教学的特点，根据幼儿的生理。心理和年龄特点，对幼儿在美术活动中的创新意识作了相关研究，