应用技术型本科医学院校与附属医院思想政治教育工作一体化的实践探索——以上海S高校为例

应用技术型本科医学院校在与附属医院的协同育人工作中,应用技术型医学生的人才培养主要由理论学习和临床实践教学组合实现,医学生也表现出了多样性、复杂性、易变性的思想特点,这对应用技术型本科医学院校思想政治教育一体化工作提出了新要求。文章以上海S高校为例,阐述了校院思想政治教育工作一体化的内涵价值,剖视了学生培养队伍联动、工作空间和工作连贯性三个方面存在的问题,并从校院内外创新协同育人、积极营造全社会育人氛围和叙事医学实践助力三个方面探索了应用技术型本科医学院校与附属医院思想政治教育工作一体化工作方案。

医学生职业素养培养的路径探索与实践机制

通过构建校外实践平台促使医学生重视社会实践活动,通过注重医学人文素养等外化教育途径培养医学生外在的处理问题、解决问题的能力,不断提高医学生职业素养培养的针对性和实效性。文章介绍了通过构建校外实践育人基地实现实践育人的主要做法,探索医学生职业素养培养的有效路径,形成育人实践机制。

叙事医学在医学生全科医学职业素养教育中的探索与实践

以“始于基层,聚焦健康,关注人群”为理念,依据《中国本科医学教育标准-临床医学专业(2016版)》的要求,引入叙事医学教学实践,突出全科医学特色,构建系统化全科医学职业素养教学体系。经过5年的教学实践,5个年级共完成叙事故事1?739例、平行病历362份,出版《叙事医学-医患故事70例》。研究结果表明,叙事医学教学和实践提升了医学生的全科医学职业认同和医患共情能力。

以新型冠状病毒肺炎防控战为例,谈医学职业精神的培养

2020 年,新型冠状病毒肺炎疫情在我国各地蔓延,我国医务人员担起使命,闻召而动,从全国四面八方奔赴湖北省武汉市及其他市投入到疫情防控的战斗。本文通过疫情防控战中医务人员的故事彰显出的医学职业精神,以案例和故事的方式挖掘医学职业精神的内涵,对我国医学职业精神培养予以启示。

白衣逆行 守护健康

1 与时间赛跑,与死神博弈,白衣逆行撑起中国速度2019年12月31日,湖北省武汉市卫生健康委员会官方网站发布《关于当前我市肺炎疫情的情况通报》,发现27例病例不明原因肺炎。2020年1月13日,中国科学院武汉病毒研究所等专业机构初步研发出检测试剂盒,武汉市立即组织对在院收治的所有相关病例进行排查。1月18日,钟南山院士夜驰武汉,睡在了餐车上。

基于斯坦纳翻译理论的临床医学文献译后编辑课程设计与实施

目的通过医学译后编辑系列课程的设计与实施,培养临床医学生的文献阐释能力的方式。利用机器翻译技术,在培养兼备专业知识、语言技能和编辑技能的基础上,通过阐释专业文献的过程实现对临床医学生的职业价值观教育,促使他们对生命存在的体悟,有效激发对专业价值引领与回归的认知作用。方法将100位参与译后编辑课程的临床医学生,以临床文献的价值向量为标准设置译后编辑单元,利用PBL或CBL的方式分别对医学生在编辑医学文献中学术应用价值取向、人文价值取向、职业伦理价值取向进行评价。结果从教学实验效果看,学生各项评价指标在原有基础上均有所提升。结论结合培养临床医学生的专业需求,以斯坦纳翻译理论对文献的阐释的过程(信任、侵入、吸收和补偿)为原则,依据ISO的译后编辑国际标准,架构起TACTICS-M-MTPE培养框架模型,探索培养具有正确价值观医学译后编辑能力的临床医学工作者的路径。

少数民族定向医学生“多维度培养”工作法

订单定向少数民族医学生进行重点培育培养,是提升边疆地区医学人才质量的有力举措。临床医学院基于少数民族学生的民族区域分布、历史习惯、语言风俗等因素,结合学生的现状,摸索出适合少数民族定向医学生的"多维度培养"工作法,从思想、教学、管理、实践、文化等方面,在育人模式、方法载体和育人经验等方面,逐步形成符合民族教育规律的长效机制和培养模式。

我的战“疫”生活

2020年初,新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情来势汹汹,全国人民一起打响了这场没有硝烟的战争。面对突如其来的疫情,我们共同经历了揪心、感动、焦急,看到了众多逆行者的临危不惧,见证了中华民族的众志成城。从中央到地方,从城市到乡村,万众一心,共克时艰。1 举国之力共同抗疫1月18日,一张由广州南开往武汉的无座车票感动了广大中华儿女。

三阶段临床实践对医学生叙事医学认知的影响研究

目的探索三阶段临床实践教学模式对医学生叙事医学认知的影响。方法 2020年4月至5月,采用自行设计的问卷对上海健康医学院2016级~2019级五年制临床医学专业472名学生进行调查。三阶段"叙事医学"教学分别安排在第一学年至第三学年的小学期。对经历不同阶段临床实践的医学生关于叙事医学认知情况进行比较。结果随着三阶段临床实践的递进,4个年级学生对叙事医学概念、发展、平行病历、写作技巧的了解程度逐步深入,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。倾听时间在10分钟以内的学生占比随着年级的增长而下降,2019级~2016级分别为32.0%(40/125)、23.2%(32/138)、21.2%(24/113)、15.6%(15/96),其差异具有统计学意义(P=0.034)。在已经进行临床实践的3个年级中,90%以上的学生认为叙事医学实践对职业精神的培养、对医患共情能力的培养、对医患沟通能力的培养均有所帮助。结论分阶段临床实践教学模式可以提高医学生对叙事医学的认知,叙事医学教学模式得到了学生的认可。