面向山洪预警的物联网系统设计与实现

本研究基于物联网技术设计并实现了一种用于山洪预警的系统。首先,详细探讨了系统的整体框架设计和关键技术选择,包括数据采集节点的硬件组成和通信模块的选型。其次,在系统构建过程中,采用了YL-83、DS18B20、DHT11等传感器,并整合了STM32开发板和SIM7020 NB-IoT模块,实现了对环境数据的高效采集、处理和传输。最后,通过构建系统,提供了实时监测数据和历史数据的可视化展示,支持用户对环境变化的快速分析和响应。

指向学生运算能力培养的小学数学结构化教学策略——北师大版小学数学教材四年级上册“运算律”单元教学思考

培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理、简洁的运算途径解决问题。“运算律”是与小学数学整数四则混合运算领域有关的重要内容,是培养学生运算能力的关键。教师要站在整体、系统、结构的高度把握和处理教材,引导学生充分感受和把握数学的知识结构和方法结构,体验数学知识体系的发展过程。

量感可见:结构化视域下学习路径设计对比研究——以北师大版数学教材二年级下册“淘气的作息时间”为例

“淘气的作息时间”系北师大版数学教材二年级下册第七单元“时分秒”的第3课时内容。本课的教学目标是让学生通过了解作息时间表,体会时刻与经过时间的区别,根据钟面、线段图等直观的方法得出简单的经过时间,培养时间量感,发展时间观念。

安徽部分地区鸡球虫种类及感染情况调查

为了解安徽省部分地区鸡球虫种类及感染情况,采用群体采样法分别从肥西县、长丰县和凤台县采集鸡新鲜粪样,用饱和盐水漂浮法检查。阳性粪样采用饱和盐水漂浮和离心沉淀法进行卵囊分离。显微镜下观察卵囊进行虫种鉴定,并统计各调查点的鸡球虫感染率和感染强度等。结果表明,鸡球虫感染率为93.3%(84/90);共检获7种球虫,即:柔嫩艾美耳球虫(Eimeria tenella)、巨型艾美耳球虫(E.maxima)、堆型艾美耳球虫(E.acervulina)、毒害艾美耳球虫(E.necatrix)、布氏艾美耳球虫(E.brunetti)、和缓艾美耳球虫(E.mitis)、早熟艾美耳球虫(E.prae-cox)。

算理贯通,算法统整——小数除法学习路径研究之四

一、引言在前三篇文章中,我们分别探查了有利于学生理解与掌握小数除法的三条学习路径。学生会隐约发现小数除法与整数除法间存在千丝万缕的联系,但仍会认为两者是算法不同、相互割裂的除法运算。“小数除法单元复习”已有研究主要聚焦计算方法的巩固、循环小数的理解、运算技能的提高、问题解决能力的培养等方面,“小数除法与整数除法算理、算法的一致性”并未引起教师的重视,更未在单元复习的过程中得以体现。

水利工程施工管理的重要性及解决策略探讨

对于社会发展来说,水利工程的重要性是非常突出的,为了保障与体现水利工程价值、作用,就需要处理好施工管理要求。用健全的管理方法、管理手段处理施工质量要求,体现施工成本、施工进度价值。本文将以水利工程管理重要性为基础,分析施工管理的需求、问题,提出问题解决方法,希望能够更好的处理问题、处理工程质量,为社会的稳定发展打好基础。

巧用关联,促进认知结构化--《商不变的规律》一课教学实践

【课例背景】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出要注重教学内容的结构化,在教学中重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。“结构化”是指通过整合散乱的信息,最终梳理出信息与信息间的关联结构,使之成为一个有机整体的过程。知识的结构化对学生的学习具有很大的帮助,能够使学习者看到整个知识体系和框架,从而更有助于形成自身的认知结构,可以在一定程度上提高学习者知识应用输出时的检索效率。

走出教室，走向课外，让体验更有效——＂l千米有多长＂教学心得

“1千米有多长”是北师大版《数学》二年级下册第五单元的内容．“千米”是学生在认识了米、分米、厘米、毫米及其进率的基础上进一步学习的长度单位。教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长。第一步：通过学生手拉手站成一排，体会10米大约有多长：第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过想象10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。显然，这种设计是在充分体验10米、100米的距离到底有多长后，再通过类比、想象的方法认识“1千米”。