如何从多元维度评价初中数学教学的效果

在“双减”政策的科学指引下,教师自觉优化数学教学的品质感与创新型,在教学反思中自主评价教学活动的有效性,并注意倾听初中生的认知体验与心理诉求。为了提升数学教学的有效性与设计性,教师基于数学教学的趣味感、交互化、品质感去科学评价教学活动的有效性,架构高标准、高效化的育人环境。因此,教师基于“双减”政策研究数学教学有效性的评价方法具备较高时效价值。

“双减”背景下的初中数学教学体会

在“双减”政策的科学指引下,教师自觉优化数学教学的品质感与创新型,在教学反思中自主评价教学活动的有效性,并注意倾听初中生的认知体验与心理诉求。为了提升数学教学的有效性与设计性,教师基于数学教学的趣味感、交互化、品质感去科学评价教学活动的有效性,架构高标准、高效化的育人环境。因此,教师基于“双减”政策研究数学教学有效性的评价方法具备较高时效价值。

“双减”背景下提升初中数学校本作业有效性的路径分析

随着教育的发展,教学理念的不断更新,教育开展更加科学合理。在当前我国教育改革的 进程中,“双减”政策是推动新一轮教学改革的重要动力之一,对提升我国整体教学水平与落实素质教 育有着重要的作用。对于初中数学教学来说,“双减”政策的提出与推行对数学教学开展提出了更高的 要求,要求数学教学开展优化作业设计,达到减负提质的校本作业设计目的,教师在“双减”的要求下 应当重视多元化作业设计方式的应用,明确作业设计的目标,关注学生的发展规律,进而科学合理地进 行作业设计。因此,本文将对于“双减”背景下提升初中数学校本作业有效性的路径进行分析。