特征·语言·情感·表现——《雨的四季》教学的四个侧重点

《雨的四季》一文的教学可以从四个侧重点入手:首先,通过古诗词走进“雨”,简要概括四季之中雨的不同特征;其次,关注文中富有创意的表达,欣赏名家写“雨”篇章的语言,并做好朗读设计;再次,课外阅读关于“雨”的名作,探究其中蕴含的思想情感;最后,让学生参照名家写法,写写眼中的“雨”。总之,教师应从特征出发,赏析语言,体会情感,最终通过读写结合,让学生真正读懂《雨的四季》。

基于深度学习背景下的初中语文阅读教学

深度学习是提升初中生语文素养的重要途径,初中生具备一定的约束能力和自省能力,且形成了初步的抽象思维。阅读作为学生语文学习中的重要方式,当前仍存在浅阅读的现象,不利于学生透过知识表象探究深层含义。加之教育改革进行得如火如荼,对教师教学观念和教学行为也做出了明确的要求。深度学习理念的提出,可以有效解决当前新课改所面临的问题,不仅有助于深化课程改革,还有助于落实核心素养。本文基于深度学习背景,围绕文史结合、巧设情境、互动探讨、思维导图等阐述初中语文阅读教学高效开展的途径。

“双减”背景下的初中语文作业设计思路分析

传统的语文作业设计以文字抄写、习题练习为主,虽然能起到一定的巩固增效作用,但却因作业量过大、质量不高、功能异化等原因,导致学生课业负担持续增长,不利于身心健康发展。文章从初中语文作业设计存在的问题着手,分析了“双减”下作业优化的必要性,并从作业形式和内容层面提出措施。

个性化阅读在初中语文教学中的实践

不管是哪个阶段的语文教学,阅读都是语文教学当中必须攻克的大山。对于初中语文阅读教学而言,教师要坚持以学生为中心,关注和强化学生在阅读学习中的个性化体验和表达,要充分考虑学生既有的知识基础和个体差异性,引领学生进入到阅读文本之中,获得富有个性的感受和情感体验,注重学生在个性化阅读过程的体验性和创造性,彰显学生的阅读个性,并有效提高学生的阅读能力。