简约思维:源自对数学本质的追问

郑毓信教授指出：“学会数学思维的首要含义是学会数学抽象（模式化），学会数学思维的又一重要内涵是由表层结构逐步深入到深层结构。”我们认为，“模”的建立离不开数学活动的支撑，但仅仅依靠活动后肤浅的体验建模而不思模之所以，仍然停留在思维的表层结构。

地球化学勘查新方法在矿产勘查中的应用研究

地球化学勘查新方法在矿产勘查中的作用日渐明显,在我国化探方法得到了普遍使用,并且取得了显著的效果。但是每个化探方法的使用条件都是不同的,在对化探方法进行使用时,一定要注意其差异性。本文从多个方面对地球化学勘查新方法在矿产勘查中的应用进行了探讨和分析,希望能够让化探方法能够更科学的被应用,在矿产资源勘查方面能够发挥更大光和热。

打开一扇奇妙的数学之窗——以微型课“神奇的二维码”教学为例

依据教学与生活的现实,开发出适合儿童学习的材料,是优秀教师必备的素质之一。因为自身的主创性,教师可以充分融合个人的兴趣爱好、教学风格等进行学材开发和实施。结合具体的教学案例,谈一谈如何通过生动有趣的学材,为学生打开一扇奇妙的数学之窗。

生理关怀:不可缺席的教育视角

在教育教学中，人们习惯于从教育学、心理学、社会学等角度进行研究，缺少生理视角的关怀。目前，学校硬件环境的设置配备、软件环境的开发利用以及生命科学的探究等方面存在种种问题。教育的本质是促进人的发展，生理关怀是不可缺席的教育视角，无论是教育行政部门或者学校等办学机构，还是一线工作的教师或者家长，都应认识到儿童生理关怀的重要性，反思现实，展开研究并采取切实措施，更为细致地为儿童的学习服务。

感觉:课堂学习的“助燃剂”——“认识立体图形”教学构想

小学生的数学学习并不能简单地从概念到概念,从文字到文字,更多的是依赖经验、直觉、感受。对于操作、游戏、画图等方式方法而言,＂感觉＂更为隐蔽,更具个体性。结合实际案例来阐释教学中如何帮助学生带着＂感觉＂学数学,才能真正地让＂感觉＂成为一种学习方式。

让数学思维蓬勃生长——“认识千米”教学简介

【教学内容】苏教版教材三年级下册“认识千米”。【课前思考】“千米”是学生学习米、分米、厘米、毫米之后认识的第五个长度单位．也是小学阶段认识的最后一个国际通用长度单位。

以退为进 别有洞天

回首数学课程改革,我们走过'双基'时代、'四基'时代,正在抵达核心素养时代。但是,聚焦现实课堂可以发现,我们的教育理念更新不快,课堂教学亟待改变。如何变呢?虽说'条条大路通罗马',但关键和重点依然还是如何凸显学生的主体地位。于是,教师往后退,学生往前进,就成了一条重要的改革路径。一、退一步,完善结构化的顶层设计'顶层设计'原为一个工程学的术语,