美国K-12数字素养教育研究——以加利福尼亚州的实践为例

文章利用网络调查法梳理了美国K-12数字素养教育的现状,并利用案例分析法分析了美国加利福尼亚州的K-12数字素养教育实践及其保障。文章认为加利福尼亚州的K-12数字素养教育的成功经验值得我国借鉴,并提出我国要重视数字素养,构建数字素养可持续发展保障体系;依据标准设计,设立多元数字素养教育主题资源平台;分层开展教学,培养学生循序渐进学习数字素养技能;家校社会协同,共同为学生创造良好的素养培育空间四个建议,以供我国K-12数字素养教育工作者参考与借鉴。

中美未成年人信息素养教育比较研究

文章利用比较研究法对中美两国未成年人信息素养教育进行对比分析,发现中美两国在参与主体、教学内容、教学实施方式方面均有所差异,究其原因在于两国的国情、教学理念与教学目标等存在差异。在此基础上,笔者提出如下建议为我国开展未成年人信息素养教育提供参考:充分发挥图书馆学会的支持作用,加强信息素养教育标准化建设;研制适合家长的信息素养资源,构建“家校社”协同培养体系;推广“嵌入式”信息素养教学模式,体现信息素养教育的价值;推进大中小学图书馆深度合作,发展学术性信息素养教育;开展中小学职业信息素养启蒙教育,实现信息素养教育转型。

2017年广州市未成年人阅读年度报告

阅读能启迪思考,阅读能增长智慧,阅读能养育美德。广州市致力于打造“书香羊城”,举办“书香羊城———全民阅读系列活动”迄今已逾10年。2011年,广州市抓住“建设文化强市、培育世界文化名城”的机遇,出台了《书香羊城———全民阅读活动五年规划》。

美国中小学信息素养教育实践进展

文章利用网络调查法与文献分析法,对美国中小学信息素养教育的现状展开调查,通过梳理其政策法规、评价体系、实施途径三方面的内容后发现,美国中小学信息素养教育开展得较早,且实践成果丰富,具有五个特点:形成了政府-相关行业组织-中小学/图书馆三级教育体系;颁布政策与法规保障其信息素养教育的发展;注重多学科合作;重视各阶段教育之间的衔接;图书馆协会组织与图书馆员在中小学信息素养教育中作出了巨大贡献。美国中小学信息素养教育的丰富实践与经验,为我国制定科学、合理的中小学信息素养教育政策、法规与评价标准,培养中小学图书馆员开展信息素养教育提供了参考借鉴。

国内外老年人的数字素养教育模式研究

通过网络调查法及文献分析法对美国、欧盟、澳大利亚及中国的老年人的数字素养教育模式进行分析研究,发现国外老年人的数字素养教育是由政府主导,多机构共同参与努力的成果。而我国政府并没有足够重视老年人的数字素养教育,图书馆与老年大学是老年人数字素养教育的主要基地,但是他们都是独立开展的。因此,借鉴国外经验,笔者提出政府应该给与老年人数字素养教育更多的重视,且应鼓励更多机构合作参与我国老年人的数字素养教育,并建立专门的数字素养网站,来弥补我国图书馆资金与人手不足的情况,以此来提高我国老年人数字素养教育。

我国高校图书馆开设论文写作指导课程现状调查研究

在分析了国外写作指导课程优势的基础上,调查了国内39所"985工程"高校图书馆开设论文写作指导课程的现状,发现论文写作指导课程在我国高校图书馆并未受到足够的重视,并在此调研基础上提出图书馆员与教师合作开设论文写作指导课程的建议。

中美老年人数字素养教育对比研究

通过网络调查法对中美两国的老年人数字素养教育进行了对比分析,发现中美两国老年人的数字素养教育在培训模式及方式上有显著的差异。提出应借鉴美国成熟的教育经验,来提高我国老年人的数字素养教育。

黔南布依族口述文献述略

土语的地域性、民间传统文化的丰富性及民族性,决定了黔南布依族民间蕴藏着内容丰富、种类繁多、数量浩瀚的口述文献资源,这些口述文献以神话、传说、故事、童话、寓言、诗歌、经文、谚语、谜语等方式流传于民间。全面收集、整理、出版、研究布依族口述文献,对保护、弘扬布依族优秀传统文化有着重要的现实意义。

中澳高校图书馆论文写作服务比较研究——以澳大利亚格里菲斯大学图书馆和北京大学图书馆为例

文章详细介绍了澳大利亚格里菲斯大学图书馆和北京大学图书馆的论文写作服务的现状,并对两所学校的论文写作服务的方式进行比较分析,并在分析问题的基础上借鉴格里菲斯大学的经验提出了相应的建议。

工作与生活的平衡对高校图书馆员工的重要性探析——以黔南民族师范学院图书馆为例

以黔南民族师范学院图书馆为研究对象探讨了工作与生活的平衡对高校图书馆员工的意义与重要性,最后针对黔南民族师范学院图书馆目前的情况提出策略和建议,指出了只有满足员工平衡工作与生活的诉求,才能激发员工的工作士气,更好地为图书馆效力,提高图书馆的整体竞争力。

大中小学生信息素养衔接标准/框架案例研究

在回顾信息素养衔接教育研究与实践的基础上,利用案例研究法对信息素养衔接标准/框架《苏格兰信息素养框架》《威尔士信息素养框架》以及《(中国)台湾信息素养标准(草案)》开展详细研究,总结出衔接类信息素养标准/框架具有三个特点:以信息生命周期为导向,贯穿不同教育阶段;以基础数字技能为开始,通往学术信息素养;以支持终身学习为导向,培养职业信息素养。在此基础上,为我国信息素养衔接类标准/框架的编制提出三个建议:重视信息素养衔接教育,构建本土化信息素养标准/框架;融入现有课程内容体系,实现信息素养培养常态化;发挥图书馆的支持作用,加强职业信息素养的培育。

美国信息素养衔接教育研究--以俄亥俄州实践为例

文章利用网络调查法与文献分析法梳理与分析了美国信息素养衔接教育的形成与发展,并利用案例分析法分析了美国俄亥俄州信息素养衔接教育的实践及其保障。文章认为美国的信息素养衔接教育的成功经验值得我国借鉴,并提出以下建议来推进我国信息素养衔接教育:加强衔接教育意识,建立有效衔接机制;加强高校与中小学图书馆之间的合作,有效开展信息素养衔接教育;建立高效的评估机制,保障信息素养衔接教育可持续发展。