大学生数学刻板印象威胁实验研究

教育领域存在形形色色的性别刻板印象，而刻板印象刺激往往会阻碍人们接受新事物，给人们的认知带来负面的影响．对于女性来说，在内隐启动和外显启动范式下其工作记忆容量均小于控制组；对于男性被试来说，实验组的工作记忆容量与控制组没有显著差异．无论是内隐还是外显启动刻板印象威胁均对女性的工作记忆容量造成影响．

大学生课堂情境偏差行为问卷的编制

通过理论分析、开放式问卷调查,并结合一线教师的访谈资料,编制了一份46道题的初始课堂偏差行为问卷。选取877名大学生对初始问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析,形成26题测试问卷。问卷包括冷漠型偏差行为、情绪型偏差行为、极端型偏差行为和工具型偏差行为四个维度。重测系数、内部一致性系数、与成绩基点的相关系数分别为0.523,0.877,0.328,累计解释方差为47.929%;验证性因素分析显示,问卷四个维度的拟合程度较好。大学生情境课堂偏差行为问卷表现出较好的区分度、信度和效度,可以作为大学生课堂情境偏差行为的评估的有效测量工具。

自我能力否定倾向与归因方式的关系研究

为了探讨自我能力否定倾向(Imposter Phenomenon,IP)的跨文化适用性,及其与归因方式的关系,本研究采用问卷法对232名大学生进行了调查。相关分析结果表明,自我能力否定倾向与外归因之间呈现显著正相关(r=0.43,p<0.01)。回归分析结果表明,外归因对自我能力否定倾向有一定的预测作用。

论高校心理健康教育课堂教学质量的评价内容

教学质量评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。本文从构建教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价方法的角度来探索高校心理健康教育教学质量的评价内容。

自我调控学习及其教育功能

随着学习型社会悄然来临,人们空前关注学习者的自主学习能力。所谓自我调控学习,是指个人系统地引导自己的思维、情感和行为,使之指向学习目标实现的一种心理过程。为了达到教学目标,老师需要教会学生知识和技能,反过来学生也要在老师指导下学会如何学习。本文对自我调控学习的背景、自我调控学习的内涵以及自我调控学习的功能等问题进行分析。

感知校园氛围对大学生手机依赖的影响:有调节的中介

以匿名方式对821名大学生进行校园氛围、手机依赖、社交焦虑以及自我控制的问卷调查。结果显示:感知校园氛围负向预测大学生的手机依赖(β=-0.353,P<0.001),其中社交焦虑在两者中起部分中介作用;学校氛围对社交焦虑以及社交焦虑对手机依赖的预测作用均受个体自我控制高低水平的调节作用(β=0.533,β=-0.362,P均小于0.001)。

大学生数学刻板印象威胁实验研究Ⅱ——心理机制分析

通过实验考察刻板印象威胁影响个体的工作记忆容量的心理机制．实验采用3启动方式（外显启动，内隐启动，控制组）×2加工负荷（高负荷，低负荷）×2保持时间（长时间保持，短时间保持）3因素完全随机实验设计．结果发现，无论在外显组还是在内隐组，加工负荷对工作记忆容量的影响具有主效应，而保持时间主效应同样也显著．实验结果表明，外显高负荷组的女性报告更多的焦虑，却表现出较少的自我妨碍；内隐高负荷组的女性表现出更多的自我妨碍却报告更少的焦虑．因此，实验结果支持双加工模型，即内隐和外显刻板印象威胁通过不同的机制影响工作记忆．

人格特质的文化和性别差异——对岭南客家籍大学生与潮汕、广府籍大学生的对比研究

本研究采用中国大五人格量表(CBF-PI)对1132名岭南三大民系青年进行人格特质的文化和性别差异研究,同时为岭南民系研究创建一个实证基础。结果表明,客家青年的同情心显著高于潮汕青年,热情因子低于潮汕青年,而客家青年的合群性、活跃程度、好奇心、冒险精神显著低于广府青年。同时,研究发现,三大民系的女性青年表现出焦虑、抑郁、敏感多疑、脆弱性、同情心以及愤怒-敌意的人格特质,而男性却表现出热情、活跃、冒险精神以及缺乏同情心。研究发现,三大民系青年只是在某些特质方面存在显著差异,并没有出现更多差异的人格特质,其主要原因在于共同儒家文化、文化融合以及青年教育一致。

心理控制与大学生网络偏差行为的关系

网络偏差行为,是指在计算机为媒介的人与人之间的交流过程,不符合某一团体期望和规范的行为,可以看作是发生在网络上的偏差行为。最典型的偏差行为包括网上过激行为、职业欺骗、网络色情行为、论文抄写、恶意灌水、发送垃圾邮件或广告、

中小学生非诚信行为的心理机制及教育路径

中小学生的非诚信行为具有隐蔽性强,负面效应大,教育难度大等特点。以往研究主要探讨影响实施非诚信行为的因素,即情境因素、自我控制、动机冲突和内部决策,但较为零散,亟待整合。本文在整合各个影响因素的基础上,提出中小学生非诚信行为的心理模型:非诚信行为包括感知阶段、分析阶段以及执行阶段,并且每个阶段有着关键性影响变量。大部分中小学生的非诚信行为不等于违法行为,其破解路径也并非一定是行政路径和法律路径,而是教育路径,即以建设思想体系为中心,着力开展思政课程和信用环境建设。

大学生童年期处境不利与情绪症状、亲社会行为之间的关系

目的:探讨大学生童年期不同类型处境不利与情绪症状、亲社会行为之间的关系,为研究不同类型处境不利对情绪症状、亲社会行为的不同影响机制提供参考。方法:采用方便抽样选取梅州、潮州、珠海几所高校在校大学生进行调查,包括人口统计学特征、童年期处境不利、情绪症状、亲社会行为。使用卡方检验分析大学生处境不利及情绪症状、亲社会行为的发生率、线性回归分析不同类型处境不利对情绪症状、亲社会行为的影响。结果:大学生威胁处境不利检出率为17.2%(118名),剥夺处境不利的检出率为29.5%(203名)。在性别上,威胁的发生率有统计学意义,男生的发生率(24.03%)高于的女生(13.05%);在是否曾有留守经历上,威胁和剥夺的发生率都有统计学意义,有留守经历的大学生处境不利发生率(威胁:26.03%;剥夺:45.38%)高于没有留守经历的大学生(威胁:15.3%;剥夺:26.23%)。威胁主要预测了情绪症状,女生组(13%)的贡献率大于男生组(8.3%);剥夺主要预测亲社会行为,男生组(3%)贡献率高于女生组(1.1%)。结论:不同类型的处境不利对情绪症状、亲社会行为有不同的影响,且在性别上有统计学意义。

中外文化交流视野下的潮州历史文化价值研究——以笔架山摩羯鱼壶为个案的考察

笔架山潮州窑是宋代广东三大窑址之一,也是粤东地区重要的瓷器外销场之一。该窑址位于潮州韩江下游,临近多处瓷土采集地,并以“海丝之路”为跳板,远销马来西亚、新加坡、印度尼西亚和菲律宾等东南亚国家。这些瓷器造型独特、制作精良,尤其是嵌入中外文化元素的摩羯鱼壶,为古印度佛教文化和中国本土鱼龙文化的结晶。同时,摩羯鱼壶也是潮州和东南亚文化相互交流、民心相通的情缘缔造者。近年来,笔架山潮州窑稳抓潮州文化“走出去”的契机,向世界展示其重要的历史文化价值和现实意义。因此,该文以笔架山摩羯鱼壶为中心,科学探讨其艺术和社会文化价值,以加深大众对潮州文化的理解,为当代潮州发展提供新思路。

来访者的咨询动机和咨询关系对心理健康症状改善的影响

目的揭示心理能力提升的咨询动机在高水平咨询关系下与改善心理健康症状的关系。方法选取某高等院校心理咨询室里寻求心理咨询的294名大学生为研究样本,使用症状自评量表(SCL-90)对来访者进行咨询前后的测量以及了解他们的咨询动机和咨询关系。结果(1)咨询动机主效应显著[F_((1,284.3))=8.25,P=0.004],但是咨询关系主效应不显著[F_((1,7.00))=0.39,P=0.552];(2)咨询关系和咨询动机交互作用显著[F_((1,228.1))=4.70,P=0.029];(3)简单效应显示,在高水平的咨询动机下,寻求提升心理自主能力的咨询动机比寻求解决实际问题的咨询动机在降低心理健康症状分数上差异有统计学意义(β=-3.19,SE=1.11,t=-2.87,P=0.004)。结论咨询关系和咨询动机之间存在显著的交互效应,心理咨询对心理健康水平的改善有显著作用,其中咨询动机的作用比较明显。

旅游新业态背景下旅游区域生态环境跨界协作治理模式研究

伴随着旅游产业的不断融合创新,旅游产业与相关行业产业的联系日渐密切,通过旅游产业助推本地经济与社会发展这往往也成为了各级各类地方政府较为典型的一种做法。在旅游新业态背景下旅游区域资源开发与环境保护问题逐步形成了一项新的公共议程。本文将旅游新业态经济作为当前经济发展的一种常态化背景,主要探讨旅游区域环境治理的思路、内容、手段与方法,以期将协作治理理论运用其中,以期为旅游经济的良性发展提供相关的思路借鉴。

焦点解决短期疗法改善大学生手机依赖的对照研究

本研究旨在检验焦点解决疗法改善大学生手机依赖的咨询效果。从广东某高校126名大学生中选取60名大学生,其中实验组30人(流失2人,最终28人),每周接受1-2次心理咨询与干预,为期6周,对照组30人不接受干预。所有参加实验的被试在干预前后两个阶段进行手机依赖问卷、人际关系分量表、强迫分量表、自我评估报告的调查。结果发现干预后实验组在手机依赖的失控性、戒断性、逃避性、低效性上的得分显著降低,人际关系和强迫得分显著下降,对照组在失控性得分上显著提高。研究表明采用焦点解决短期疗法确实有助于改善大学生手机依赖的程度,提升他们的人际水平,改善他们的强迫症状。

高中生自我效能感、成就目标与负性学业情绪关系的结构方程模型研究

学业情绪是指在学校情境中学生经历的各种成就情绪，特别是与成功或失败相关的那些情绪。董妍等将学业情绪分为积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪。其中后两种情绪称之为负性学业情绪。近年来探讨学业情绪的影响因素是研究的重点之一。其中自我效能感、成就目标与学业情绪关系密切。