互动型微课在小学数学非线性课堂的应用探究

随着“双减”政策的落实,提质减负的欢呼声越来越大,如何提高课堂效率,培养学生核心素养?是每位老师值得思考的。在小学数学推行“非线性”课堂模式将近两年的实践中,对学生思维的培养获得一定的成效,为了进一步推进课堂改革,加强信息化,在“非线性”课堂中使用互动型微课,文章以小学数学常见的三种课型——新授课、复习课和实践活动课为例,阐述互动型微课在小学“非线性”课堂中的应用。

开展小学数学深度学习的有效路径探究

随着新课程改革的不断深化,小学数学的课堂教学目标以及学生的发展需求都发生了极大的转变,这些转变都亟须新型的教学理念、教学模式进行配合。因此,在小学数学教学中,教师就应基于深度学习的认识,进一步进行教学内容、教学方式以及教学策略的创新与改革,以此促进小学数学课堂教学目标的实现。

积累数学活动经验的三种途径

华东师范大学张奠宙教授指出：“所谓基本数学经验,当是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程。”遵循这一理论,在具体教学实践过程中,我注重从以下三个方面,引导学生积累数学活动经验。

关于金矿中金元素标准测试方法的对比及分析总结

金元素不容易被氧化，而且含量非常的低，它以一种非常单一的形式存在于自然界中。在对金元素进行测试时需要经过不断地溶解、分离、测试等对矿石进行处理。金矿石在产生时也常常伴生着例如银、铁、硫等其他的矿物元素，所以需要对金元素标准进行测试，通过对金矿中几种常用测试方法的对比和分析，得出最佳的测试方法，以此保证金的回收率。

立足数学课堂,激活、积累、梳理数学活动经验

数学活动经验对于探究数学活动、领悟数学思想、感悟数学方法、形成数学观念等方面起着指向性和策略性的作用。拥有丰富的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础。由此可见,有效的数学学习是学生利用经验学习新知, 释疑析疑,提炼经验, 回顾反思,积累经验的过程。义务教育学段的学生在数学学习中获得必要的基本数学活动经验和与数学学习有关的生活经验,是实现学生在数学上全面发展的基本前提。

农村水利建设问题分析

我国是一个农业大国,中国约十四亿的人口,大部分在农村。而要想让中国这约十四亿的人口吃饱穿暖,我们就需要保障农业发展。如何促使这种良性循环的产生呢?笔者认为就要为农业发展,找到新方法、新途径,当然还要做好农业发展的基本建设。其中水利建设是影响农业发展的决定性元素,也是影响老百姓生活质量的决定性元素。那么,如何才能解决当前的农业水利建设问题呢?本文对此进行了分析。

区域数字化教学资源共建共享的“利”与“难”

信息化新时代,区域数字化教学资源共建共享因其突出的优异性,受到教育工作者的广泛关注。信息技术的高速发展,为数字化教学资源共建共享的实现提供了便利。然而,在其背后却有着不容忽视的困难。本文浅谈区域数字化教学资源共建共享的“利”与“难”,并对这两方面进行了系统的阐述,希望为未来区域数字化教学资源共建共享的策略研究提供理论支持。