实施项目任务驱动 强化家国情怀教育

项目任务驱动在初中语文教学中具有激趣作用,在落实立德树人的新课标理念下,以任务驱动的教学策略,能提升学生的家国观念,发展学生积极的爱国情感。以部编七年级下册第二单元为例,分析项目驱动在初中语文教学中激发家国观念的优势和意义,探索项目驱动下培养学生家国情怀地教学策略。用任务驱动教学来提高学生的爱国素养,提高学生语文综合素质。

批评性语言的运用艺术

批评，就是老师对有错误言行的学生给予否定性评价，以唤起学生的警觉，使其改正自己的错误。在教育实践中，往往对学困生批评得多。相对而言，学困生由于学习成绩不佳，在校表现不好，在家庭中总是受到更多的责骂，甚至是体罚。在学校，同学们也会自觉不自觉地疏远他们，时间一长，他们自然就产生了自卑、孤独的心理。再加上学困生意志脆弱、比较任性，造成他们对批评尤为敏感。因此，不当的批评会使学困生怕学习、怕老师，甚至逃学。所以，当他们有违规行为时，需要教师艺术地运用批评语言，诚恳地与之交谈，这对他们纠偏矫正很有帮助。

培养自学能力 适应学段跨越——以《蒙娜丽莎之约》教学为例

小学和初中阶段的语文在教学内容、教师、学生方面都存在很大差异。六年级和七年级分属于小学和初中的终结和起始教育阶段,现实中存在着明显的跨段学习所产生的问题。相对学生而言,语文教学的跨段学习难题主要集中在学习的适应性上。解决这个难题在于七年级,更关键取决于小学六年级。这需要六年级语文老师在课堂教学中,尽量减少以分析性细讲,记忆性读练等方式方法进行教学。

培养习惯 教给方法 有效衔接

中小学衔接问题之所以引起教育界的普遍重视，那是因为有一部分小学六年级学生，进入初一以后，不但成绩下降，甚至思想表现也不如在小学好，令人惋惜而又痛心。要改变这种不良的状态，需要教师从小学阶段就开始强化学生学习习惯和学习方法的培养。纵观小学高年级语文教学和中学七年级的语文教学，在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在着比较严重的脱节现象。现行小学语文教材，内容比较简单，知识点少。笔者曾多次深入小学课堂观摩，发现小学语文教师讲课速度较慢，常常采取多种教学形式来激发小学生的学习兴趣。

再现情境,感知“矛盾”,想象补白,明确寓意——《自相矛盾》说课设计

一、纵横联系说教材《自相矛盾》是统编语文五年级下册的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,语言前后抵触而不能自圆其说的可笑故事,火辣地讽刺了那些说话不讲逻辑、顾此失彼、自相矛盾的人。寓言揭示了一个简单而又深刻的寓意:人说话、办事,要实事求是,不要言过其实。文章篇幅短小,故事情节简单、有趣;人物形象鲜明而逼真,从反面给人以启迪。这是一篇工具性、人文性很强的课文。俄国寓言家陀罗学维文称寓言为"穿着外套的真理"。