《教育与职业》杂志与国外职业教育介绍

1917-1949年出版的《教育与职业》杂志是民国时期"国内研究职业教育唯一专刊",对其介绍国外职业教育的文章,从年代分布、介绍的国家或区域、内容、译文量、作者国别与性别等方面进行统计分析,可以从一个侧面反映出民国时期国人介绍国外职业教育的特点。

论硕、博士学位论文的发表权是何时“失去的”?

发表权是著作权中的首要权利。硕、博士学位论文发表权在何时行使直接关系到其后期开发和利用等一系列问题。围绕该问题,从硕、博士学位论文答辩和交存学位论文两个环节进行分析,任何一种可能"失去"发表权的辩驳,最后都输给了不健全的制度。

1+X证书制度下职业教育人才培养一体化评价研究

1+X证书制度是一种制度变革,是职业教育人才培养一体化评价的实践基础。CIPP评价模式作为职业教育人才培养一体化评价的理论依据,在职业教育人才评价模式中的适用性主要体现在人才培养背景评价、人才培养输入评价、人才培养过程评价、人才培养结果评价四个阶段。以目标为导向开展职业教育人才背景评价,注重审视人才培养目标、招收不同类型人才、考察培训主体实力等;以强基为宗旨开展职业教育人才输入评价,致力打造复合型教师培训团队、严格选拔示范性培训评价组织、主体合理配置专项经费、校企合作更新实训设备等;以调查、监督为手段开展职业教育人才过程评价,调查学员的培训效应、监督管理职业技能等级证书、注重企业的反馈情况、明晰X证书的通过率等;以改进为抓手开展职业教育人才培养结果评价,重视分析就业质量跟踪报告、抽查职业技能素养、提高X证书的认可度等。

近代“职业教育”内涵辨析

近代学者对于所处时代"职业教育"内涵的理解莫衷一是。如果从职业教育的意义、职业教育的目的和职业教育的范围,反观近代学者所阐述的"职业教育"的内涵,认为近代职业教育的内涵应从实然与应然两个层面进行理解。并从职业教育与实业教育的关系,职业教育与普通教育的关系以及职业教育与文雅(文化)教育的关系的阐述中,希求加深对于近代职业教育内涵的把握。

国标《信息与文献 参考文献著录规则》示例的编校失误及其归因

尽量找到GB/T 7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》中示例的原出处,对比发现示例中存在诸多错误,让示例真正起到示范作用。作为国家标准的示例,居然存在如此多的错误,需要反思。制定者如果能踏踏实实地去核实每个示例的原出处,就能最大限度地减少错误。

民国时期农村职业教育特点——基于《教育与职业》(1917—1949年)杂志的统计分析

民国时期的"农村职业教育"是指"针对农村进行的职业教育,目的在于通过对农民进行职业方面的教育,从而改变农村落后的局面。经过对《教育与职业》杂志1917至1949年共208期所刊载的文章进行数据统计与分析,可以发现民国时期农村职业教育的特点是"与时俱进"、"内外兼顾"与"质"、"量"兼备。

高校研究生学位论文版权使用授权书研究

通过横向抽样调查"211工程"学校的最新授权书与纵向抽样"985工程"学校历年授权书得知:我国研究生学位论文版权使用授权书存在诸多问题,包括授权书名称五花八门、授权书管理混乱、作者权益被学校漠视等等,其根本原因是《著作权法》有待完善。为此,需要通过提高研究生的知识产权保护意识、对《著作权法》做必要的修订和完善、科学合理地重新拟定研究生学位论文版权使用授权书等途经,以求更好地保护学位论文的合法权益。

喧嚣之后的冷静:关于探究教学的反思

基于建构主义的"探究教学"理论基础并不完善,与认知架构理论不相匹配。"探究教学"之所以大行其道,是因为它混淆了教学目标和教学过程、学习过程和研究过程、教学指导和教师强制之间的关系,从而遮蔽了自身理论的缺陷。"探究教学"并不能有效提高课堂教学质量,未来的发展方向应该是从主张学生的"探究"转向强调教师的"有意义指导"。

对案例教学法实施的再认识

由于"案例教学"含义浅近且容易望文生义,人们大多凭各自的初步理解实施这一教学方法,未能发挥其应有的功能。通过对案例教学法的"观念背景"、"实践价值"与"适用范围"的再思考,案例教学应包括"知识准备"、"案例编排"以及"激发引导"等环节。

论舒新城职业教育理论与实践

作为一位知行合一的近代教育家,舒新城的职业教育理论均源自教育实践,且付诸于教育实践,并指导其时的中学学制和课程改革。舒新城注重青年的职业指导问题,以个别指导、课堂讲授、演讲、著述等形式开展职业指导。他在江浙皖等地广泛开展教育调查,不断探索种种教育问题,关注反思职业教育发展历史。

《法学引注手册》示例的若干问题和修改建议

《法学引注手册》意在解决当前我国学术引注不规范、不统一的问题,为法学作者进行学术写作提供了便利,也为其他学科领域学术引注规范提供了可资参考的范例。但其示例在统一、恰当、准确、规范和细致等方面均存在一些不完善之处,建议在下一次修订时,除了解决这些问题,还应考虑合理引入交叉引用,进行必要的版本更新,建议性示例的呈现标准统一,减少示例的重复使用。

高校学报创新研究的现状与未来走向

基于《中国学术期刊(网络版)》收录的2001—2015年关于高校学报创新的CSSCI来源论文,从论文数量年度分布、刊发载体分布、研究方法统计、关键词分析、研究主题统计和内容分析考察高校学报创新研究的现状。研究发现,高校学报创新研究的发文数量少、研究力量薄弱、研究方法单一、研究范围较狭窄,缺乏现实性和针对性。未来研究发展方向应关注高校学报改革路径选择、高校学报管理模式改革、高校学报栏目创新、构建适合高校学报的评价机制、加大大数据时代高校学报的发展与转型研究以及强化实践导向的研究。

论国民政府初期职业教育的发展及启示

职业教育在国民政府初期得到了长足的发展,通过了多起职业教育的议案;戊辰学制对于职业教育在学制中的地位再次确认;政府和各省都在积极提倡职业教育。这个时期职业教育发展的原因在于国民政府的积极倡导、过去职业教育的衰微以及教育工作者的不懈提倡。其影响主要是农村职业教育开始受到重视、政府在法令上更加重视职业教育等。职业教育在国民政府初期的发展对我国当今职业教育的发展具有借鉴价值。

国标《信息与文献 参考文献著录规则》示例中电子资源存在的问题及其纠正

国标GB/T 7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》示例的“获取和访问路径”与“数字对象唯一标识符”存在诸多问题。其中,获取和访问路径使用到数据库时,在可行性、必要性与简捷性上都欠考虑,因而暴露出不可行、没必要和不够简捷等问题。格式上由于缺乏对互联网协议的必要了解,出现一些不应有的错误。被公认为最优选择的“数字对象唯一标识符”,在GB/T 7714—2015中却处于次要位置,这是需要纠正的。此外,获取和访问路径的陈旧问题也应引起足够重视。

一段散落的思想遗珍——王逢贤晚年教育规律研究述评

面对上世纪90年代以来西方存在主义、后现代主义思潮对教育规律的质疑,王逢贤先生晚年在其对博士生开设的"当代重大教育理论前沿问题"课程的讲授中,对教育规律是否存在、是否可知、有何特点、如何表述等一系列问题进行了颇具独创的研究。经过一番深思,王先生最终将教育规律表述为"两种需要与两种可能的契合"。整体而言,王先生晚年的教育规律思想既具逻辑自洽性又富理论解释力,值得后辈学习与发扬。

南京国民政府初期农村职业教育必要性与可能性探析——兼谈“农业破产论”

农村职业教育在南京国民政府初期取得了初步发展,虽然规模较小,但作为一种开先河的尝试,其价值是不能用规模大小来衡量的。无论如何看待南京国民政府初期的农民,他们都需要进行职业方面的教育,都具有进行职业教育的必要性与可能性;农业发展的诸多不足也为农村职业教育的进行提供了空间;封建的土地关系依然存在,但这不构成妨碍农村职业教育进行的决定因素。

高校社科学报经济学栏目选稿:规范研究与数学模型

经济学研究定量化是经济学发展的趋势,而且经济学研究数理化的倾向日趋严重。数学模型研究具有明显的优势,但是,数学模型类稿件存在注重研究形式,忽略研究结论;注重学术性,忽略应用性的问题。经济学栏目稿件的选择应注重思想创新、坚持问题导向、鼓励研究方法的多元化、遵守一定的写作规范。与经济类专业期刊相比,高校社科学报经济栏目有自己的个性和特点,因此,高校社科学报经济研究的论文应该坚持规范研究,以规范分析为主,同时强调研究方法的多元化。

我国走班制研究的反思与瞻望——基于学科特征与研究路径的二维视角

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布掀起了走班制研究的热潮。通过整合走班制已有研究成果发现,具有教育学、心理学、社会学等多学科特征的研究与“问题聚合-问题纠偏-问题检验”的研究路径共存共荣,因此构建以“学科特征-研究路径”为二维视角的框架对走班制现有研究进行分析,发现仍存在一些不足之处。为推进走班制研究的良性发展,今后的研究要开放研究视角、深化理论研究、拓宽国际视野、关注地域差异、呼唤政策供给。

《芝加哥格式手册》(第17版)注释和参考文献的变化及其意义

《芝加哥格式手册》(第17版)在注释和参考文献方面有许多变化,主要体现为:通过增加内容和改变措词等方式不断完善细节;洞察作者和读者的习惯,并将这种习惯融入到自己的体系中;介绍电子格式出版物本身在资料引用方面的变化及其带来的资料引用的改变;示例大量更新,适当增加或删除,并且遵循一定的原则;改变一些规则;优化一些结构。这些变化正是编者因应时代发展变化,不断积累经验,注重编辑实践的结果。

“双减”背景下小学课堂教学高质量发展路径探究

长期以来,我国小学课堂受应试导向的过度影响,功利化、短视化特征明显,低质、低效问题显著。而小学生减负一直是我国基础教育领域努力解决的重点问题。新"双减"政策之下,小学课堂教学改革作为建设高质量教育体系的关键环节,强化学校教育主阵地的根本之策,实现立德树人根本任务的基本途径,提质增效势在必行。但整体看来,当前我国小学课堂处在人文关怀缺失,应试导向严重;科学性缺乏,效益效率不高的困境之中。要真正实现小学课堂教学高质量发展,或可从回归生本逻辑,追求立德树人;整合核心素养,优化教学方式两方面入手,让人文关怀与科学高效统一,共同发力实现高质量的小学课堂教学。