探索建设家校社共同体的“五新协同模式”

为落实立德树人根本任务,广东省广州市荔湾区积极开展家校社协同共育,坚持以政府主导为核心,全面统筹家庭、学校、社区和社会资源,形成了由教育部门牵头、其他政府部门联手、兼顾社会多方的家校社协同工作机制,同时创建了新理念、新机制、新队伍、新课程、新活动的“五新协同模式”,有力推动了家校社协同育人的升级迭代,形成了鲜明的区域特色和独有品牌,为区域层面推进家校共育工作提供了有效范本。

构建家庭教育学习共同体——广州市荔湾区家庭教育学院的实践创新

广州市荔湾区教育局立足已有的家庭教育工作基础,首创家庭教育学院。以学院建设为引领,明确面向全体公民的区域家庭教育工作新思路,建立多元化、高素质的讲师团队;着力开发区域性家庭教育课程,鼓励校本家庭教育课程开发与实施,并开展具有荔湾特色的家庭文化创建活动,建设、健全家庭教育学院的网络互动平台与教育信息立体平台。由此,构建区域家庭教育学习共同体,提升区域家庭教育指导和服务水平。

基于核心素养,培养调控策略,提高中考复习英语写作

1.引言 英语课程改革明确提出中小学英语教学应发展学生的英语学科核心素养,即培养和发展学生的语言能力、文化品格、思想品质和学习能力。其中,学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习的渠道与平台、努力提升英语学习效率的意识和能力。培养学生的学习能力的重要途径之一是培养学生的学习策略。

高中英语阅读课如何将思维和评价贯穿教学活动始终——以Unit 5 The Band That Wasn’t为例

在高中英语阅读课中,教师要基于英语学习活动观,提升思维品质,注重评价的阅读课教学设计。以人教版高中《英语》必修2 Unit 5 The Band That Wasn’t阅读课为例,探究基于英语学习活动观,高中英语阅读课如何将思维与评价贯穿教学活动始终。指出在高中英语阅读课教学中,教学活动应逐层上升,体现关联性;思维训练应逐级上升,具有条理性;评价形式应灵活多样,具有时效性。

家校协同,建设家庭教育学习共同体

为全面贯彻党的十九大精神,学习领会习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神,广州市荔湾区教育局在全面做好家庭教育工作,助力青少年扣好人生第一粒扣子方面做出了不懈努力。首先,更新与深化家庭教育的理念。家庭教育是教育的基础和起点,是学校教育与社会教育的基础、补充和延伸。

减少母语负迁移作用,促进高中生英语写作

一、母语负迁移的内涵与形式语言迁移指目标语和其他任何已经习得的或者没有完全习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。语言迁移分为正迁移和负迁移两种。负迁移(negative transfer)即母语干扰(interference),指的是使用已有的语言知识并且出现了错误。负向迁移的形式可以概括为"过少运用"、"过度运用"、"运用错误"和"误解"。"过少运用"指学习者很少或根本不使用某一目的语结构,因此又称回避。"过度运用"

谈高三英语总复习

从近几年的江西省高考英语试题看，高考命题始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”，坚持“突出语篇，注重交际，强调应用”“根据大纲，但不拘泥手大纲”的命题原则。围绕这一原则，作为高三的英语老师，应该为学生制定科学的教学复习计划，采取科学的训练方法，努力形成高三英语复习的新思路，全面提高复习的质量，以适应高考对学生能力培养的要求。

培养高中生英语阅读能力的策略

培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要的目标和任务.在高考英语中,阅读理解不仅仅是"重头戏",而且也是贯穿于整个高考英语的一条主线,单项填空、完形填空、短文改错无不体现了对阅读能力的考查.下面,笔者就自己在教学实践中的做法,谈几点体会,与同行商榷. 1.立足课堂,改革课文教学,抓好精读,打好语言基础 要想培养学生的阅读能力,就一定要打好基础.俗话说"万丈高楼平地起".没有坚实基础,就谈不上培养和提高能力.所以,教师一定要立足课堂,重视课文教学,抓好精读.

广州市九十三中学 树心育特色 创品牌学校

广州市第九十三中学位于风景秀丽的珠江桥畔的桥东小区内,是区一级学校和区绿色学校。该校早在一九九七年就参与广州市心理健康教育科研课题研究,成为我区心理健康教育与心理咨询的先行学校,建立了心理咨询室,选派教师参加心理健康教育培训,目前,学校现有心理健康教育B级教师1人,C级3人。20055年学校被批准成为国家教育部重点课题《团体心理辅导》的实验基地。