核心素养下提升初中物理教学有效性的策略探究

教育始终是国家发展的根本,各种教学要求和标准的提出,为教师教学提供了明确的方向。物理教学自然也不例外,尤其是在初中物理课堂中,学生初次系统化接触物理学习,所接受的教学形式、教学理念会影响到其核心素养、教学习惯的发展。为了提高学生学习效率,文章简述核心素养背景下进行初中物理课堂教学的必要性,并积极探索初中物理教学有效性的提升方式,旨在提高学生的学习效率。

探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析

随着新课程改革在初中教育教学体系中的深入,在初中物理教学过程中,学校与教师越发重视对学生实践能力与思维能力的培养。当前国家正处于发展中阶段,因此对创新性、科研性人才需求量很大,要求也非常高,因此在初中教育教学阶段,教师一定要对学生综合素质进行全面开发与培养,通过物理探究型实验教学模式开发学生潜力,顺应新课改思想,改变传统物理单一的教学方式,明确探究性实验教学对初中物理教学重要性,提高学生物理成绩,培养学生物理思维。

初中物理教学中高阶思维能力的培养策略

物理人才是国家科技发展的决定性因素,而培养初中生高阶思维能力,是将其塑造成物理人才的关键步骤。由此可知,初中物理教师要致力于研究高效的培养方法,全面激活学生的高阶物理思维,促进其综合素质发展。基于此,通过介绍初中生必备的四种高阶思维,分析初中物理教学中亟待解决的问题,深入研究培养初中生高阶思维能力的策略,意在将高阶思维能力培养贯穿于物理教学过程中,将初中生塑造为高素质人才,使之肩负起民族复兴重任。

基于学生科学思维培养的初中物理概念教学

新版的物理课程标准明确指出,科学思维是物理学科四个核心素养之一,这就为今后的物理教学提出了新的要求。部分物理教师并没有认识到培养学生科学思维的重要性,因此影响了教学质量。文章以初中物理概念教学为研究背景,结合物理学科的教学特点,分析有利于培养学生科学思维相应的教学策略,并提出了几点建议。

合作学习理念在初中物理教学中的渗透路径分析

本文以初中物理教学中合作学习理念的渗透为探讨主题,针对当前物理学科教学在初中教育阶段的落实与发展现状,分析合作学习的基本概念,从符合学生的学习特征、适合学科课堂教学模式两方面阐述渗透合作学习的可行性,总结开展小组教学、合理分配任务与规范教学评价等在物理教学中融入合作学习理念的有效方法,为物理课程课堂教学活动的优化发展提供合理建议。

如何优化物理练习设计

文章从三个方面阐述了物理练习设计的优化策略,具体包括重视练习内容的实用性,设计实践性强的课后练习;重视学生的物理学习基础,设计层次性强的课后练习;重视物理学科的特殊性,设计实验性强的练习。

从“罗森塔尔效应”说起——论物理教学中学生非智力因素的培养

教育学和心理学的理论告诉我们,学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,事实说明学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果,非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息,但它却推动知识信息的加工处理,良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足如果非智力因素开发得当,就能调动学生学习积极性的主动性,促进物理教学质量提高。