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“促进知行统一”教学模式的探索与研究
1
作者
罗雅雄
《湖南教育(上旬)(A)》
1998年第9期26-27,共2页
关键词
教学模式
思想政治课教学
知行统
情感教育
“导行”
发现学习
情境法
教学方法
教学过程
课堂教学模式
下载PDF
职称材料
用科学发展观来反思和感悟校长工作
2
作者
罗雅雄
《教书育人(校长参考)》
2009年第10期52-53,共2页
教育部部长周济说:“教育要全面地把握科学发展观的内涵,以科学发展观统领学校教育工作全局,并贯穿于教育改革和发展的各个方面。坚持以人为本,促进人的全面发展,这是学校教育工作全面落实科学发展观的本质要求。坚持育人为本,这...
教育部部长周济说:“教育要全面地把握科学发展观的内涵,以科学发展观统领学校教育工作全局,并贯穿于教育改革和发展的各个方面。坚持以人为本,促进人的全面发展,这是学校教育工作全面落实科学发展观的本质要求。坚持育人为本,这是学校教育工作贯彻科学发展观的根本任务。要坚持人才强教,这是学校教育工作贯彻科学发展观的根本要求”。
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关键词
科学发展观
校长工作
学校教育工作
教育部部长
感悟
人的全面发展
教育改革
以人为本
下载PDF
职称材料
刚柔并济抓管理
3
作者
罗雅雄
《山西教育(管理版)》
2009年第10期42-43,共2页
学校管理中有两个重要概念:制度管理和人文管理。在理论上,两者并不矛盾,但在当前强调“以人为本”的潮流下,如何处理好这两者的关系,使制度管理和人文管理互为补充、完美融合、刚柔并济地管理学校,这对促进学校和谐发展无疑是有...
学校管理中有两个重要概念:制度管理和人文管理。在理论上,两者并不矛盾,但在当前强调“以人为本”的潮流下,如何处理好这两者的关系,使制度管理和人文管理互为补充、完美融合、刚柔并济地管理学校,这对促进学校和谐发展无疑是有很大帮助的。
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关键词
人文管理
刚柔
学校管理
制度管理
以人为本
和谐发展
原文传递
题名
“促进知行统一”教学模式的探索与研究
1
作者
罗雅雄
机构
重庆市南岸区教师进修学校
出处
《湖南教育(上旬)(A)》
1998年第9期26-27,共2页
关键词
教学模式
思想政治课教学
知行统
情感教育
“导行”
发现学习
情境法
教学方法
教学过程
课堂教学模式
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
用科学发展观来反思和感悟校长工作
2
作者
罗雅雄
机构
重庆市南岸区教师进修学院
出处
《教书育人(校长参考)》
2009年第10期52-53,共2页
文摘
教育部部长周济说:“教育要全面地把握科学发展观的内涵,以科学发展观统领学校教育工作全局,并贯穿于教育改革和发展的各个方面。坚持以人为本,促进人的全面发展,这是学校教育工作全面落实科学发展观的本质要求。坚持育人为本,这是学校教育工作贯彻科学发展观的根本任务。要坚持人才强教,这是学校教育工作贯彻科学发展观的根本要求”。
关键词
科学发展观
校长工作
学校教育工作
教育部部长
感悟
人的全面发展
教育改革
以人为本
分类号
G471.2 [文化科学—教育技术学]
F124 [经济管理—世界经济]
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职称材料
题名
刚柔并济抓管理
3
作者
罗雅雄
机构
重庆市南岸区教师进修学院
出处
《山西教育(管理版)》
2009年第10期42-43,共2页
文摘
学校管理中有两个重要概念:制度管理和人文管理。在理论上,两者并不矛盾,但在当前强调“以人为本”的潮流下,如何处理好这两者的关系,使制度管理和人文管理互为补充、完美融合、刚柔并济地管理学校,这对促进学校和谐发展无疑是有很大帮助的。
关键词
人文管理
刚柔
学校管理
制度管理
以人为本
和谐发展
分类号
F270 [经济管理—企业管理]
E892.31 [军事]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“促进知行统一”教学模式的探索与研究
罗雅雄
《湖南教育(上旬)(A)》
1998
0
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职称材料
2
用科学发展观来反思和感悟校长工作
罗雅雄
《教书育人(校长参考)》
2009
0
下载PDF
职称材料
3
刚柔并济抓管理
罗雅雄
《山西教育(管理版)》
2009
0
原文传递
已选择
0
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参考文献
引证文献
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