语境线索在留学生阅读伴随词汇学习中的作用:来自眼动的证据

为探讨语境线索在留学生伴随性词汇学习中的作用,本研究选择不同汉语水平的外国留学生作为被试,操纵了语境线索的强弱,使用眼动仪记录被试的词汇学习过程。结果发现:被试在强语境线索下的词汇学习效果显著高于弱语境线索;随着学习次数的增加,强语境线索下目标词注视时间的下降幅度显著大于弱语境线索,高汉语水平被试目标词注视时间的下降幅度显著大于低汉语水平被试。结果表明:无论留学生汉语水平如何,语境线索促进了他们阅读时的伴随性词汇学习,且学习次数越多,语境线索的促进作用越大。

词间空格促进从右向左呈现汉语文本的阅读

为探讨在缺少相关阅读经验的阅读情境下,词切分线索是否促进读者的阅读与词汇识别,本研究操纵了阅读方向、词切分线索与目标词的词频,采用眼动仪记录读者的阅读过程。结果发现:阅读方向与词切分线索的交互作用显著,词切分显著地促进了从右向左呈现文本的阅读,但并不影响从左向右呈现文本的阅读;词切分条件下目标词的注视时间显著地短于无词切分条件。表明词切分线索促进了缺少阅读经验时的阅读,支持词切分线索的促进与文本不熟悉干扰之间权衡作用的假设。

语境背景线索和词切分线索对留学生新词学习的作用:来自眼动的证据

为探讨词切分线索与语境线索在留学生伴随性词汇学习中的作用,本研究以20名留学生为被试,使用眼动仪记录被试的6次阅读学习过程,考察了在词间空格文本和正常无空格文本条件下语境线索在伴随性词汇学习中的作用是否存在差异。结果发现:词间空格条件下目标新词的首次注视时间显著短于无空格条件;强语境线索条件下,词间空格条件下目标新词的凝视时间显著长于无空格条件;强语境线索比弱语境线索的总注视时间产生了更加显著的下降趋势。结果表明,词切分线索与语境线索均能促进留学生的新词学习;词间空格促进了留学生对语境线索的使用。