日本成人教育理论研究现状综述

在日本,成人教育理论以及方法论研究近几年得到迅速发展。基于此,通过整理日本近年的成人学习理论和成人教育理论研究成果,考察日本成人教育理论方面目前所面临的问题,指出日本以成人作为教育对象的学习论和教育论的特征和结构。最后得出结论:当今日本,如何教育成人,成人如何进行学习仍然是其成人教育的重大课题。

TARGET模式在基础日语教学中的应用

动机对于外语学习者来说,是决定学习者成功实现目标的重要原因之一,而课程教学模式是保证人才培养质量和教学质量的重要手段。在基础日语教学中,建构激发学生的课堂学习动机的教学模式对促进学习者的学习和提高教学质量是有利的。TARGET模式是一个有关课堂动机激发的教学模式,它从六个层面阐述了课堂结构对学生目标定向的作用,提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相应的教学策略。将TARGET教学模式应用于基础日语教学中,建构激发课堂学习动机的基础日语教学模式,可以激发学生的学习动机,提高课堂学习效果。

加拿大学校行政、课程、考试制度的考察及启示

"多文化主义"是加拿大的国家方针之一,州之间的和谐协作是其教育权利分管的一个重要特点。加拿大通过标准化的测试对学生的学习能力进行测试,并以不断提高这种学习能力为目的。加拿大教育行政、学习能力测试、课程改革,对中国现代教育改革具有借鉴意义。

加拿大的教育行政制度及教育改革的考察和启示

上世纪80年代以后，许多发达国家开始致力于教育改革，国际社会开始向以知识为基础的社会（Knowledge—Based Society）转变。在这种形势下，许多国家将怎样提高学生们的学习能力作为教育改革的重点，推出了各种各样的措施和活动。

中国日语学习者的日语“体”习得的实证研究

本研究对中国日语学习者的作文语料库进行实证分析,对中国日语学习者的日语"体"的习得状况从"体"的时间特性的角度进行了调查。通过调查发现,日语能力低的学习者,不能区分Speech(S)时与Event(E)时。随着日语能力的提高,能够根据S时和E时的关系,理解句子的时间关系,程度更高的学习者能够理解Reference(R)时,根据S时、E时、R时间三个重要时间来把握事态。

从古代时期日本对外交流中的中国影响看日本文化

历史的发展和文化是分不开的。研究一个国家的文化,一定要研究文化背景,即历史。日本文化在历史的发展中发展,其变化呈现出了持续性、稳定性、外向型、创新性等多元化的特征。从历史上的文化交流活动可以看出,日本民族一直都按照自己民族利益需要对外来文化进行吸收和创新,日本民族特有的实用主义思维特征贯穿始终。

日语格助词语义的认知分析——以格助词「に」、「を」为例

从认知语言学的角度,建立日语格助词的语义结构图,并且从结构图中明确相似用法的格助词之间的区别。「に」格的典型语义意义主要表示"位置","对象"和"动作主体"是扩展用法,并且和表示对象的「を」格的典型语义进行了区别,「を」格的对象表示动作较强的作用性,对象一般会发生三类变化:生产性变化、处理性变化和消亡性变化;而「に」格对象则表示较弱的动作性,对象一般不涉及这三类变化。

关于成人教育在国际上的发展的考察——以考察国际成人教育协会(ICAE)为例

通过考察国际成人教育协会的发展的意识变化,研究成人教育的国际发展的意义和发展趋势。国际成人教育协会的活动也是国际成人教育的发展运动。成人教育首先从方法、技术的理念出发,然后向以支援各种活动、交流为目的的政策发展。成人教育已经从自己专门的成人教育的领域向广泛的社会活动的领域发展起来。

再议日语的持续体和完成体

从"完成"和"持续"两种体各自的性质和特点出发,对日语的持续体和完成体的特点进行了分析和总结,发现持续体主要具有"现象确认""再现""报告"的特点;完成体主要具有"回忆""预测"和"意志告知"的特点;持续体和完成体经常交互使用,具有"现实有效"的特点。

再议日语的持续体

本文主要对日语持续体的特点进行了分析和总结:持续体主要具有"现象确认"、"再现"、"报告"的特点,持续体和完成体经常交互使用,具有"现实有效"的特点。

中国日语学习者对日语反语的认知模式探究

从外国人日语学习者的立场,从认知的角度,对日语交际中的反语的认知情况进行研究。反语的表现特征,是内含的意思经常为贬义。这种特征为我们在用日语和日语母语者进行交流的时候,识别反语发话发挥了启示作用。反语认知的决定因素在于反语的提示记号和反语语境这两个要素。反语语境也包含两个因素,它们具有提示反语语境的作用。理解了反语语境,也就完成了日语反语的认知。

传统武术的稳定性训练方法及实践效果分析

在传统的竞技武术比赛中,高难度的动作是完成整个比赛质量的关键性因素之一。但在高难度动作中,落地的稳定性是完成高难度动作的重要环节。因此,武术训练中,必须要结合影响稳定性训练的因素,采取科学的方法,加强稳定性训练,以提升稳定性训练效果。本论文以传统武术稳定性训练为研究切入点,对其进行了详细的分析和研究。

关注就业 强化日语专业学生的综合素质教育

针对日语专业学生目前看待就业存在的片面性进行了分析,并提出了应从学生、教师、课程设置等方面强化日语专业学生的综合素质教育,以期帮助学生较早地明确前进的方向,在就业前有较充分的准备,能以较高的综合素质在竞争中胜出和更适应今后的工作,发挥自身的所长为社会和国家多作贡献．

探讨日语教学中教学语言的艺术性

日语教学中实际应用生动活泼的语言进行教学对传授知识是非常有利的,使用日语语言中的各种表现进行教学,不但可以活跃课堂气氛,也有利于学生加深对话语理解的印象,开拓日语知识视野,提高日语沟通技巧。

我国少数民族传统体育文化资源特征研究

我国少数民族的体育文化富舍丰富的地域文化性、地域生态性和传统性等特征，少数民族体育文化的不仅仅是对独有特色的少数民族运动项目的保护，更是对少数民族文化资源的保护，这对构建社会主义和谐社会价值观具备重要意义．

浅析武术在高校中的教学

文章根据高校武术课的教学特点，结合教学实践，通过文献查阅，结合实践调查发现，目前高校武术课教学存在的问题主要有教学内容难度大、教学方法手段单一、教师队伍参差不齐的问题。因此，建议加强对武术文化的传播、灵活安排教学内容、加强套路和技击实战的结合、采用多样的教学方法、加强教师队伍建设。以期对高校武术教学的推广与水平的提高有所促进。并针对改善教学效果这一主题，从多方面进行了研究。

MIS3阶段千年尺度突变事件在中国石笋δ^(13)C记录中的印迹

基于山西阳泉市莲花洞石笋8个^(230)Th年代和109个δ^(13)C数据,获取了末次冰期54.5~41.1 ka BP期间平均分辨率为120年的δ^(13)C记录。综合对比亚洲季风区29°~41°N之间5条独立定年的、高分辨率石笋δ^(13)C记录表明:不同洞穴石笋δ^(13)C记录在相同生长时段具有较好的重现性,δ^(13)C指标能够有效指示洞穴上覆地区土壤CO_(2)产率,从而反映洞穴外部环境与季风气候的变化。δ^(13)C记录的5个千年尺度亚洲夏季风增强事件在定年误差范围内响应于格陵兰冰芯记录的Dansgaard-Oeschger(DO)10~14事件,而2个弱季风过程与北大西洋钻孔记录Heinrich 5和Heinrich 5a事件密切联系。这种石笋δ^(13)C记录的空间一致性表明亚洲夏季风及其控制下的区域生态环境波动在千年尺度上通过海-气耦合响应于北高纬气候变化。

关于日语使役态的用法与自动词使役句——以被使役者为中心

关于日语使役态成为中国学习者的学习难点的原因,笔者通过课堂教学实践总结主要有日语使役用法、句式特点以及日语使役动词的复杂性三方面,从被使役者的角度,日语使役句可以分为有感情的被使役者的用法和无感情被使役者的用法。日语使役态的重要特点是"间接作用"。有对自动词和有对他动词的区别在于有对自动词使役句的被使役者具有完成该自动词动作的自然属性,有对自动词的动作作用性和意志性相对他动词较弱。

谈武术教学中的示范方法及运用时应注意的事项

武术的动作复杂,方位的变化多样使得学生学习武术的难度加大。在武术教学中,动作示范的运用较为广泛且取得了良好的成效,示范方法在武术教学中的运用,使得武术套路具有直观性,有利于对学生专业技巧和实践能力的培养。本文结合示范方法的分类,对示范方法在武术教学中的应用进行了分析,并就示范方法应用于武术教学时的注意事项进行了深入探讨,旨在提升武术教学的效果。

体育院校武术套路专项技术课教学模式研究

武术是我国几千年来传统文化的一大载体,对于广大人民群众来说并不陌生。随着武术不断的与时俱进,各类竞技武术和武术竞赛作为武术的新形式在全国范围内发展势头良好。我国的各类体育院校也在大力推进武术的教学,其中武术套路专项技术课是最为常见的教学模式。笔者在文中分析了这一模式的利弊,并提出了进一步提高学生专业技能和素养的解决措施。