探究的自主之行——例说小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化

自主学习追求的不是形式,而是学习效益。引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题。小学中高年级数学课堂应围绕"探究什么""怎么探究""探究成效"展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效。

小学数学教学中引发学生提问的实践与思考

学生产生自己的学习问题,是主动学习的表现。教学实践中,教师期待学生提出有质量的数学问题。在小学数学教学中引发学生提出有价值的学习问题,要从创设情境、帮扶训练、创新载体、积极评价四个方面加以引导,帮助学生实现"我的问题我做主",不断提高学习提问的能力。

数形结合思想在概念教学中的渗透

数形结合思想方法是培养学生数学学习能力的重要方法。充分运用数和形相互依存的关系,去认知数学学科的知识形态,有助于学生领会数学知识,更好地发展逻辑思维、发散性思维和创造性思维能力。在小学数学概念教学中,教师可以充分渗透数形结合思想,通过借“形”助“数”,让学生直观认知概念;通过画“形”喻“数”,让学生清晰掌握概念;通过以“数”辨“形”,让学生充分运用概念。

在中职学校开展作文综合实践性活动的尝试

语文综合性学习是语文课程内容的有机组成部分,《中职语文教学大纲》提出:"积极开发和利用语文课程资源,加强语文实践,提高学生运用语文的能力"。笔者所处的大埔县是广东省贫困山区,山区拥有美丽神奇的大自然,同时又因地方经济特点和网络遍布的因素,这个山区所呈现的现代气息也日益渐浓。近年来,笔者尝试在中职语文作文教学中利用本土所特有的教育资源,开展综合实践活动,鼓励并带动学生走出闭塞的课堂,进入大自然,体验地方文化。

广东汉乐在中职音乐课堂中的渗透运用

广东汉乐是一千多年前客家先民南迁时带来的中原古乐,是广东三大乐种之一,是首批国家级非物质文化遗产之一,其中又以大埔县为代表.笔者在大埔县担任中职学前教育专业音乐课教学,是大埔县广东汉乐研究会和大埔女子汉乐的成员,对广东汉乐和职业学校学前教育专业课的教学特点都比较熟悉.如何将广东汉乐这种地方音乐文化融入学前教育专业音乐课堂,更好地促进音乐教学和传承广东汉乐这国家非物质文化遗产是本文要阐述的观点.

对促进学生有效预习的思考

教学效益的最大化是教师孜孜以求的愿望,而引导学生做好课前预习是提高教学效益的极好办法。其关键是探究有效教法,引导学生爱预习、会预习,促进学生有效预习,提高预习效率,求得教学高效。

“四化”导向:县域生态研训机制理路

教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是基于这一思考与实践建立的县域生态研训机制,期待这一机制能力促科研、教研、师训工作从形式存在走向生态关系,发挥机制效应,更好地服务教育教学。

提高备课能效的基本策略

备课是提高课堂教学质量的首要工作,我们在向课堂要品质、向课堂要成效的同时,是否想到课堂品质和成效需要我们做什么?如果您是教师,一定需要您做好课前准备;如果您是学校管理者,一定需要您促进教师做好课前准备。教师备课是一个老话题,也是一个老问题。如何解决低效乃至无效的备课劳动?如何提高中小学教师的备课能效?本文从两个层面进行探析并提出了策略建议。

基于学情的小学数学分层作业研究

学情是作业设计的重要依据,作业反馈是学情的组成部分。教师对学生学习情况进行观察、诊断的进程中,应着重对学生完成作业情况进行评价、分析,这有助于针对学情进行数学作业分层设计,进而立足学生发展,帮助学生走进“最近发展区”。小学数学教学基于学情的作业分层体现了信息证据的教学策略,有利于学生进入差异化的“最近发展区”,该评价让作业反馈步入发展性评价轨道。

学情关怀下的小学数学“教—学—评一致性”教学探索

我要去哪里?我怎么去那里?我如何更好地去那里?教学需要这样的换位思考,以学生的需求看教学,才有利于落实“教—学—评一致性”。小学数学教学基于学情关怀的学习目标导向一致、教学交往调适一致、过程评价促进一致,是教学从有效走向高效应有的生态。

发力·发酵·发省——教学常规再出发

就现有的教育资源而言,课前的教学准备、课中的教学交往、课后的反思改进三个环节是生成教学质量的主渠道。备课、教学、改进犹如一条水渠的上、中、下三段。上段不发,导致水质不好、水量不足;中段不理,导致水流不畅、污染品质;下段不治,导致调节失控、供需矛盾。因此,要想促成一渠优质的活水、灌溉好成长中的生灵,这三者缺一不可。教学亦然!