高中生海洋科学素养及迷思概念评量分析

本研究旨在：一、应用概念图命题模式及开放性问答评量高中生海洋科学概念与素养之现况。二、以问卷试题诊断高中生海洋科学迷思概念之情形。研究以基隆市5所公立高级中学学生为对象，共计发出361份问卷，有效样本346份，回收率为96%。研究结果显示：一、高中生在海洋科学概念词汇运用前三名为暖化、地震及地球。二、高中生在海洋科学概念词汇运用产生迷思的三大词汇为生质能源、黑潮及亲潮。三、高中生海洋概念以知识面向的概念最高。四、高中生在海洋科学迷思概念试题评量中，平均答对率只有53%。五、黑潮得名缘由为高中生在海洋科学迷思概念评量中答对率最低的题目，仅有16%。六、「了解冰期与间冰期海平面的升降，对全球生物与自然环境可能造成影响」为高中生最常带有迷思概念的能力指标。研究的结果可供我国海洋教育相关人员及高中教师参考，以提升海洋教育实施之成效与国民海洋科学素养。

教育实习理论与实务之探讨

本文就教育实习之意义与内涵进行理论探讨，对教育实习之过程、方法及问题等进行文献蒐集与评析。希望对教育实习的整体状况再次描绘出一个详细而切合时代的的图像。在教育实习的意义上，除了应使教育理论与学校实际相互结合印证外，更应以系统化的组织来实现教育实习的目标。在内涵上，除了注重班级教学的实务外，更应扩展视野，与整体学校及社会脉络相互结合。 在教育实习的过程中，教育实习的影响因素相当广扩，包括：1．应有良好的法规与制度；2．系统化组织教育实习目标及内涵；3．慎选实习合作学校及辅导教师；4．大学指导教师应有充份的时间参与；5．加强各辅导教师之人际沟通及辅导成人後进的知能。至於教育实习辅导及视导方面，首先应重视实习教师、辅导教师、大学指导教师三方面的配合，依实习教师进步的阶段以不同角色、不同方法来进行以强化实习效果，更应依实习教师个别差异实施适合其需求的视导，同时也培养其与他人合作的能力，不断在经验中反思自己教学的优缺点，确认有效之教学模式，成爲一位能够胜任的优秀教师。