论教学民主化

教学民主化是促进现代教育发展的必然趋势,是素质教育和创新教育的本质要求。要从五个方面正确理解和把握教学民主化:教学对象的全面性、教学环境的自由性、教学过程的主体性、教学模式的开放性、教学评价的多元性。

个性化阅读教学的思考与实施

实施个性化阅读教学。必须尊重学生的主体地位，倡导对作品的多元解读，展开与学生的平等对话。

当前阅读教学病理分析

早在1978年。吕叔湘批评语文教学“少、慢、差、费”。主要是针对阅读教学而言的，目D阅读数量太少、阅读速度太慢、阅读效率太差、阅渎8寸间太浪费。可30年过去了。如今的阅读教学仍然是一种病态的教学。在这样的阅读教学中，教师只是机械地操作，学生只是被动地接受．对文本的处理只是一种静态的烦琐分析、架空语境下的训练。忽略了词和句包含的惰和意，在语言符号上飘来飘去，而来能挖掘其内涵，结果学生不仅不感动。反而产生了始料不及的错觉和误解。这不能不说是一次失败的阅读教学。蒋成瑶曾指出。当前的语文阅读教学有一个封闭圈，“它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识．以终极的意义读解为目标。

阅读教学是一种生命的交往

“语文原生于人”，语文学科应该是“服务于人的全面发展和个性发展的不可或缺的先导学科”。无论是从教学目的还是从教学过程来看，作为语文教育核心部分的阅读教学都是一种生命的交往。

阅读教学是一种特殊的交往实践

教育,本是“人对人的主体间的灵肉交流活动”,它所关注的应该是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成”。阅读教学的根本出发点本是培养“人”,是为了帮助作为个体生命的学生在阅读教学过程中吸收文化营养,获得人生经验,充实生命内容,提升精神境界,达到生命和人性的“全面唤醒”。

阅读教学是一种生命的交往

语文教育的根本是一种主体精神的教育。无论是从教学目的还是从教学过程来看，作为语文教育核心部分的阅读教学都是一种生命的交往。