个性化作文是怎样炼成的——基于百年中国近现代名家作文论视角

本文以百年中国近现代名家作文论的视角,从作文训练的读写融通、作文命题、写作指导、作文评改四个方面对个性化写作加以审视,探究个性化作文应怎样炼成的问题,以期对新时期的作文教学有所启发。

关于留学生对时间词误用的分析

在对外汉语教学过程中，我们常常会遇到与时间有关的各种问题。留学生初次接触汉语，在掌握时间词方面存在着很大的障碍。本文拟对留学生的常见错误作出分析。指出其错误的原因，并给出相应的理论阐释。

紧抓课堂教学,提升创新能力

培养和提高学生的创新能力，我们既要注意对知识的传授，更要注意培养学生的创新思维，这要求我们在课堂教学中时刻把握教学过程的设计，创设民主和谐的氛围，培养学生的创新思维。

基于真实情境的高中个性化写作教学建构研究--以2022年全国Ⅰ卷作文为例管窥高考作文写作之道

当前我们对考场作文评价的整体要求是:文风端正,文脉清晰,文气顺畅,即从内容、结构与表达三个角度对考生写作能力提出要求。本文尝试以2022年全国I卷作文为例,从“三文”要求入手,对高中写作的具体层面加以分析,以求实现写作实践的可迁移性。通过对作文标准“三文”的分析,可以明确,要写好任务驱动型作文,就要做到:紧扣材料、围绕主题、准确审题、体现情境、完成任务,彰显文风;观点明确、结构清晰、逻辑严密,疏通文脉;语言准确、词汇丰富,句式多样,体现文采,贯通文气。

“是谁之过与?”“无乃尔是过与?”是宾语前置句吗?

苏教版普通高中教科书《语文》必修四第一单元第一课是《季氏将伐颛臾》,笔者在研读这篇课文时发现两处注释值得商榷,因而不揣冒昧,求教于方家。

无情却有情 云“空”未必空

如果为常用汉字列出一个出镜率排行榜,＂空＂字无疑会名列前茅。看到＂空＂,自然想到天空,如苏轼《念奴娇·赤璧怀古》＂乱石穿空＂。也可联想到＂广阔、空寂＂之义,如李白《蜀道难》＂又闻子规啼夜月,愁空山＂;王维《鸟鸣涧》＂人闲桂花落,夜静春山空＂。

以学生发展为中心的个性化写作教学建构三十年研究综述

三十年来,个性化写作教学的理论和实践研究在高中语文作文教学中已取得了一定成果。以学生发展为中心的个性化写作教学建构研究围绕人本主义课程理论、建构主义学习理论和相关政策文本进行了深入的分析,对已取得的研究成果进行了细致的梳理,对个性化写作的教学实践探索作了较为深入的挖掘,并对其中存在的一些问题和缺陷进行了总结,试图为个性化写作指明发展的方向。

作文之道,三足鼎立——试谈高中作文训练的具体操作过程

本文尝试从三个方面探讨如何在有限的时间内进行卓有成效的作文训练：在片段训练中,打造作文亮点;在分项训练中,对作文的拟题、开头、过渡、结尾、结构等各个环节逐一突破;在整体训练中,从确定话题、审题立意等方面对作文作出个性化指导。

从建构主义的角度探讨高中语文教育

无论是教师还是学生,对知识的认知会反映到教学活动中,会在教学活动中出现个人知识建构的倾向,而如果教师引导得当,会有利于学生的个性发展和知识框架的建构。本文将从建构主义的角度去探讨高中语文的教学方法。

《说文解字》糸部与纺织文化

汉字是世界上最古老的文字之一,它担负了传承五千年汉文化的重任。本文试从《说文解字》糸部字入手,分析相关字的字形、字义,并阐释其中蕴含的文化。

巧设“研习共同体” 优化高中作文教学

"研习共同体"的教学思路来自于孔子2000多年前提出的"教学相长"的教学理念,它倡导学生在学习过程中要互动交流研究,彼此切磋学习,让学生开拓思路,取长补短,"研习共同体"是"教学相长"理论的升华。笔者在教学实践中尝试着运用"研习共同体"开展作文教学,破解了传统作文教学的许多难题,学生在开放式的课堂教学环境中,学生间自主地进行交流合作,分享各自的作文写作,既激发了学生的作文活力,也拓宽了教师的教学路径,真正收到了“教学相长”的成效。

新课标对个性化作文的细化

个性化作文是带有学生鲜明个性的精神产品,其中主观情愫和个性人格跃然于字里行间。新课标的实施,“个性化作文”正由理念变成实践、由倡导变成标准。

个性化作文教学的回眸与审视

写作源自生活的真实,发自性情的必然,是"个体生命的宣示"。长期以来,中学作文教学同一化倾向严重,教师该如何理性认识个性化写作问题,怎样指导学生写作充满个性的作文,值得大家思考。纵观中学语文课程发展历程,以中学"课程标准"为思考视角,研究作文个性化教学发展,我们发现1902—1948年近五十年的中学"课程标准"对个性化写作都有阐述。