聚焦核心 提升能力——核心素养导向背景下的物理高考复习策略

近两年高考理科综合卷全国卷(以下简称“全国卷”)物理试题的出发点和落脚点是提升学生的综合素质,以“一体四层四翼”的高考评价体系为依托,考查学科主干知识和关键能力。全国卷以增强考试内容的基础性和综合性为改革方向,在命题中渗透学习能力考查,凸显创新思维,关注新知识或已有知识的拓展延伸,考查考生的科学探究能力和意识;注重核心素养发展的价值,渗透《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称“高中课标2017年版”)的要求,强调真实的情境,强调思维的广度和深度。

指向高阶思维培育的高中物理深度教学实践

培育物理高阶思维,可依托“深度教学”理念,对物理知识进行深度加工,达成知识体系的网格化、辩证思想的深邃化、思维方式的逻辑化、模型建构的优选化等思维进阶目标。

例谈高中物理课堂有效教学的策划与实施

高中新课程改革的稳步推进使得课堂教学理念和授课方式发生了重大转变,教师充分引导学生通过理论推导、仔细观察、动手实践和合理延伸,以自主、合作、探究的方式,通过自主思考拓展思维能力,将知识转化为扎实的技能并运用于生活实际,这些都依赖于课堂教学的有效实施。而提高课堂教学有效性的首要条件是教师须具备高超的教学设计思路和课堂实施技巧。

促进深度学习的高中物理单元教学实践——以“闭合电路欧姆定律与科学用电”单元教学为例

“深在思维、深在知识结构”是“深度学习”的精髓。建构促进深度学习的单元教学策略,主要包括教学内容的整合、教学方式的转变和指向思维的评价。单元教学实施中分为五个阶段:调取已有经验,实现经验与知识的相互转化;聚焦核心问题,引导学生“探索未知、发展已知”;抽象提炼,帮助学生加工知识;模拟实践,优化学生整体思维;反思总结,让学生发现学习价值。

基于深度学习理念的高中物理模型构建研究--以《自由落体运动》教学为例

在物理教学中,通过设置情境,依托深度学习理念,因势利导引领学生进行模型构建,并进行假设、演绎的尝试,寻找有利论据对观点展开论证,进而修正、再建模。文章借助《自由落体运动》教学,阐述实践引领学生通过建模和论证思维整合,促进思维进阶,实现核心素养的提升。