基于学科核心素养的高中生物学大单元教学研究

在高中生物学教学中实施大单元教学,能够帮助学生产生联系的学习思维,促使学生挖掘生物学知识点之间的内在联系,进而在构建系统化知识体系的过程中实现良好生命观念、科学探究、科学思维等学科核心素养的发展。受诸多因素的影响,在高中生物学大单元教学中仍存在一些问题。基于此,本文以高中生物学教学为例,从学科核心素养与大单元教学的关系出发,分析了高中生物学大单元教学的意义和现状,并提出了相应的教学策略,旨在提升高中生物学的教学质量。

基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略研究

在新课改背景下,核心素养的培养受到各学科教师的广泛关注。情境教学法作为一种激发学习兴趣、提高教学质量的重要手段,能够引导学生进行深入探究,在发现问题、解决问题的过程中,促进学生认知的发展和思维能力的提升,对培养学生的学科核心素养具有重要作用。本文基于核心素养的高中生物课堂情境教学的重要性和现状出发,对有关策略进行了分析,旨在提升高中生物的教学质量。

肺结核患者服药依从性影响因素的调查分析及护理对策

肺结核已成为威胁人类健康的重大疾病之一，是一种以呼吸道传染为主要传播途径的慢性传染病，结核病已成为单一病原菌疾病死因的第一位。这种情况在发展中国家更为严重，结核病死亡中的98％和结核病患者的95％发生在发展中国家。我国结核病流行形势十分严峻，据2000年全国结核病最新抽样调查感染率为44．5％，说明我国约有5．5亿人感染了结核菌。

高中生物课堂教学中德育渗透的策略

高中生物教材蕴含着十分丰富的德育元素,教师可以深入挖掘和梳理教材内容,在此基础上以科学合理的方式进行德育渗透,以此培养学生形成良好的生物学科核心素养,全面提升学生的德育素养,从而促进学生的健康成长。教师应重视在高中生物课堂教学中加强德育渗透,聚焦高中生物教材内容以加强德育的有效渗透、注重学生兴趣点的融入以吸引学生沉浸课堂、合理应用现代信息技术以丰富德育渗透形式、增加探究时间以增强学生对德育内容的理解、搭建展示平台以了解学生德育渗透的实际情况,从而帮助学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

气管插管患者非计划性拔管的研究进展

气管插管非计划性拔管（Unplanned Extubation，UEX）是指未经医护人员同意患者将插管白行拔出，或其他原因造成的插管脱落，又称意外拔管，非计划拔管可导致通气不足、缺氧、误吸、呼吸困难、气道损伤、窒息等严重后果。

米非司酮口服联合乳酸依沙吖啶注射液羊膜腔内注射在瘢痕子宫中期妊娠引产中的应用

目的观察米非司酮口服联合乳酸依沙吖啶注射液羊膜腔内注射在瘢痕子宫中期妊娠引产中的应用效果。方法选取2016年9月至2018年6月郸城县人民医院收治的92例瘢痕子宫中期妊娠患者,按随机数表法分为观察组(46例)与对照组(46例)。对照组接受乳酸依沙吖啶注射液羊膜腔内注射治疗,观察组接受米非司酮口服+乳酸依沙吖啶注射液羊膜腔内注射治疗。观察对比两组引产成功率、引产效果(阴道失血量、胎儿胎盘分娩时间、宫缩启动时间)及并发症。结果治疗后观察组引产成功率(95.65%)高于对照组(80.43%),差异有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组宫缩启动时间及胎儿胎盘分娩时间短于对照组,阴道失血量少于对照组(均P<0.05);观察组并发症发生率(6.52%)与对照组(13.04%)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论米非司酮口服联合乳酸依沙吖啶注射液羊膜腔内注射应用于瘢痕子宫中期妊娠患者,引产成功率高,并发症少,可减少阴道失血量,缩短宫缩启动时间及胎儿胎盘分娩时间。

生物学科核心素养之生命观念的培养策略

在《普通高中生物课程标准(2017年)》中明确将生命观念列为高中生物学科核心素养的重要组成部分,并将其作为新课程教学改革宗旨。本文就生物学科核心素养背景下如何培养学生生命观念进行深入研究,以期可以更好地促进学生生物学科核心素养的培养。

阴式与腹腔镜子宫全切术后的临床效果研究

目的：探讨阴式与腹腔镜子宫全切术的临床效果差异。方法：收集2011年5月至2015年5月我院接受子宫全切术的患者作为本次研究对象，按住院单双号顺序分为两组：200例研究组和200例对照组。研究组接受腹腔镜子宫全切术，对照组接受阴式子宫全切术。对比研究组和对照组手术时间、术中出血量、子宫重量、肌瘤大小、术后并发症以及术后住院时间、住院费用。结果：研究组和对照组手术时间结果比较有差异（P＜0.05）；研究组和对照组术中出血量、子宫重量、肌瘤大小结果比较无差异（P＞0.05）；研究组和对照组术后并发症分别为5.5%、6.5%，结果比较无差异（P＞0.05）。结论：阴式子宫全切术手术时间短于腹腔镜，患者住院费用少，但两种手术方法均具有损伤小、术后患者恢复快的优点。

剖宫产术中出血高危因素分析

目的分析剖宫产术中出血的相关因素,加强临床预防的针对性和有效性。方法采用回顾性研究方法,将126例剖宫产术中出血≥500 ml的患者作为出血组,选择出血病例前后非出血患者252例作为对照,流行病学优势比(OR)分析和多元Logistic分析比较两组临床资料。结果单因素分析显示:手术时机、胎盘粘连或植入、宫缩乏力、前置胎盘、巨大儿、妊高征、子宫切口撕裂和产程异常与术中出血相关联(P<0.05),多元Logistic回归分析显示:子宫切口撕裂、宫缩乏力、胎盘粘连或植入、前置胎盘是剖宫产术中出血的独立因素,在控制混杂因素之后其OR值分别是10.522、2.235、4.502和9.910(P<0.01)。结论子宫切口撕裂、宫缩乏力、胎盘粘连或植入、前置胎盘是剖宫产术中出血最显著的危险因素,重视孕前和孕期保健,做好充分术前准备,提高医生手术操作技术是减少出血的关键。

任务驱动教学法在高中生物课堂教学中的应用

生物学是一种以探究生命奥秘和生命活动规律为核心内容的基础学科,在当前高中教育课程体系中具有关键的战略地位。随着我国教学改革的持续深入,任务驱动教学法在高中生物课堂中应用日益普遍,对于提高生物课堂教学质量具有重要的现实意义。本文主要是在任务驱动教学法的基础上,就高中生物教学中的具体应用策略展开了探讨,目的就是进一步提高高中生物教学的实际教学效果,促使学生自主学习意识和合作学习意识的共同成长,为教师提供必要的借鉴和参照。

宫腹腔镜联合下输卵管疏通术治疗不孕症的效果探析

目的:探讨宫腹腔镜联合下输卵管疏通术治疗不孕症的临床效果。方法:选取我院2011年1月至2015年1月收治的130例不孕症患者为研究对象,将所有患者根据入院单双号分为研究组和对照组,每组65例,对照组患者实施宫腔镜下输卵管疏通术进行治疗,研究组患者在对照组的基础上联合腹腔镜进行治疗,对比两组患者的临床疗效。结果:研究组术后输卵管再通率为93.85%,显著高于对照组的70.77%,组间比较差异有统计学意义(p<0.05),研究组原发性和继发性不孕症患者输卵管再通率均显著高于对照组,组间比较差异有统计学意义(p<0.05)。结论:针对不孕症患者实施宫腹腔镜联合下输卵管疏通术进行治疗能够有效的提高输卵管再通率,值得临床推广应用。