论学生自主学习能力的培养——以大学英语学习为例

古人云:"授人以鱼,不如授人以渔。"学校教育的目的不应只是传授知识,老师不应只是"传道、授业、解惑也"。教育应以培养学生自主学习的能力为目标,提高学生独立思考和自我管理的能力,同时为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。本文在探讨自主学习能力的基础上,阐述培养该能力的必要性和紧迫性,认为在大学英语教与学的过程中,应最大限度发挥学生的自主性。学生应根据实际情况,通过确立学习目标、制定学期计划、选择学习方式等,加强对自主学习能力的培养。

论简爱的个性特征对大学生的现实启示

英国19世纪小说家夏洛蒂·勃朗特笔下塑造了不少个性鲜明的女性形象,其中尤以简·爱广为人称道。小说《简·爱》历经百余年不衰,魅力无穷,分析原因,主要来自简·爱个性的感染力——她自立、自强、追求平等;她真诚、纯洁、富有热情;她智慧、勤劳、锐意进取。

二语写作同伴反馈对学生学习动机和自我认同的影响研究

学习动机和自我认同是二语学习者在学习目标语过程中的两个重要情感因素。学习动机能够激发学习者进行学习活动;自我认同是二语学习者在追求学习目标时,对自身与社会关系的认知。目前,英语学习的重要性逐渐提高,学生在语言学习过程中的情感因素也逐步受到学界重视,二语写作教学中的同伴反馈对二语学习者学习动机和自我认同的影响亟待探讨。该项研究以90名英语专业本科生为研究对象,采用问卷调查、访谈、课堂观察和反思日记等研究工具,探究二语写作同伴反馈、学生学习动机和自我认同之间的关系。研究结果显示,二语写作同伴反馈有助于提升学生学习动机强度和语言自信,转变学生文化认同,为后续的语言学习做好情感和心理上的准备。