小学品德与社会教学的生活化探索

在素质教育背景下,小学品德与社会课程的教学需要立足学生的生活实际,凸显生活教育理念,这样才能促进学生对课程知识的学习与理解,增强学生对课本知识的感悟,最终使品德与社会课程发挥出最大的教育功能和效果。因此,有必要结合小学品德与社会课程的教学现状,分析小学思品与社会教学中生活化缺失的主要原因,然后就小学品德与社会教学的生活化策略进行探索与实践,以促使小学品德与社会教学更加贴近学生的生活实际。

巧设教学情境 提高教学效果

培养学生良好的道德品质和行为习惯,教师要针对学生的思想、认识和心理发展特点,深入实际,与学生交朋友、多谈心,创设各种情境,采用语言交流、展示实物、摆放图片、播放音响、人物表演、动手实践等方式和方法,从抽象到具体,循序渐进,由浅入深,加强品德教育,引导学生树立正确的人生观和世界观,不断提高学生的思想道德水平。

丰盈教材资源 打造有效德育

一、实践体验,转化课本内资源,让教材“动”起来新编教材每册都确立一个核心教育主题,围绕主题从不同的视角设置单元话题,单元中不同的活动主题以图画、照片及文字的形式呈现。为了达成教学目标,教师应该深入钻研教材,结合儿童的生活,开发教材,将静态的教学内容转化为学生乐于参与的实践活动,如通过资料搜集、参观调查、角色体验等方式让学生获得真实的道德体验、道德认知。例如教学《购物有学问》一课时,如何购物对成年人来说是常识,但对小学生来说比较陌生。

细读文本,让课堂充满智慧

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而．当前语文课对文本处理存在这样的现象．那就是解读文本的浅尝辄止．教师没有很好地耐下性子走进文本。细细咀嚼、品味、涵咏文本。以探得自己对文本的阅读体验和真实感受．而是粗略地浏览之后．就急于翻阅“教学参考书”等书籍．这样缺失自己心灵参与的文本解读是肤浅的．是急功近利的。