互动探究模式在初中地理教学中的应用研究

初中地理教师运用互动探究模式开展教学活动,能够更好地突出学生的主体地位,转变其对地理课程的看法,改善其自主认知方式,使学生在互动探究与合作交流中充分体会到地理学习的乐趣,增强知识探究的体验感,在提升课堂学习质量的同时,提高地理综合能力。基于此,本文从创新教学方法的视角出发,阐述了改善课堂学习质量的具体策略,以激活学生的主观能动性,培养其互动学习意识,提高其自主探究能力。

基于专题复习的初中生地理综合思维培养策略——以河流专题复习为例

综合性是地理学科的一个重要特征,在地理教学中注重培养学生的地理综合思维能力对于提升地理学习的有效性有重要意义。基于综合思维培养的需要,对专题复习中综合思维培养进行分析与讨论便有了突出的现实意义。文章以河流专题复习为例进行了初中生地理综合思维培养策略讨论,旨在为实践提供帮助和指导。

发展瑶乡竹产业,建设生态新格局——浅谈来宾市金秀县忠良乡竹产业发展策略

竹产业生产经营周期短,社会效益和经济效益显著,对调整农村产业机构、改善农村生态环境、提高农民收入和建设社会主义新农村等有巨大的推动作用。政府、企业、林农只要统一思想认识,明晰产业发展思路,科学统筹,加强宏观调控,继续加大竹资源的培育力度,有效提高竹林经营水平和企业生产管理水平,加强科研与技术引进,创新性开发竹类新产品,就一定可以实现竹产业的经济效益和社会效益双丰收的共赢局面,为建设美丽瑶乡的生态新格局做出巨大贡献。

初中生地理实践能力培养策略研究

地理作为初中阶段的重要学科,对于培养初中生的综合能力具有重要意义。地理学科具有较强的实践性,在实际生活中的运用较为广泛。地理实践能力是地理核心素养的重要表现形式之一,因此,初中地理教师应采取多种有效方法激发学生学习兴趣,如组织地理知识竞赛、开展主题辩论活动、培养学生画图能力、设置生活化探究问题等,提升学生的地理实践能力,培养其地理学科核心素养。

外伤后脑积水的临床诊治分析

目的:分析重型颅脑外伤后脑积水发生的原因及治疗。方法:选取18例重型颅脑外伤后脑积水患者,对临床资料进行回顾性分析。结果:经侧脑室穿刺引流术和脑室腹腔分流术后18例患者中,11例意识状况及部分偏瘫有不同程度好转,所有患者的侧脑室均有所缩小。结论:重型颅脑外伤后脑积水是造成颅脑外伤后患者致残的重要原因之一,正确诊断及治疗可改善预后。

外伤性脑梗死40例分析

目的分析探讨外伤性脑梗塞的发病机理和治疗效果。方法总结40例经CT、MRI证实的外伤性脑梗死的临床、影像学表现、治疗结果和预后。结果和结论外伤性脑梗死多为颅脑外伤导致的血管痉挛、血管损伤、血栓形成、颅内压增高及脑灌注压降低等原因引起，好发于基底节区．本病的预后与患者的脑外伤程度、年龄、梗死灶的部位和范围以及梗死发现的时间有关。

弥漫性轴索损伤的临床诊治分析

目的探讨脑弥漫性轴索损伤的发病机制、临床特点、诊断、治疗和预后。方法通过64例临床资料的归纳。结果伤后半年以GOS预后评分:5恢复良好15例(23.4%)、4轻度残疾18例(28.1%)3、重度残疾16例(25%)、2植物生存6例(9.4%)、1死亡9例(14.1%)。结论脑弥漫性轴索损伤是重型颅脑损伤患者死亡的主要原因,致残率高;意识障碍是其典型临床表现。其诊断MRI检查优于CT;大部分采取非手术治疗。格拉斯哥昏迷评分越低、患者昏迷持续时间越长、伴有弥漫性脑肿胀、脑损伤部位越深预后越差。

压疮的预防和护理体会

压疮是由于身体的局部组织长期受压，或局部皮肤长期磨擦、受潮湿刺激，及全身营养不良、水肿，使局部组织缺血、缺氧、营养不良、血液循环障碍，而致局部皮肤和皮下组织红、肿、热、痛、溃烂、坏死。好发于卧床患者的骨突出部位，如臀位、髋部、骶尾部、耳廓、枕骨结节及肩胛部和足跟等处，其中以髋部和骶尾部最多见。现将压疮的预防和护理体会介绍如下：