高温后花岗岩与高强混凝土力学性能的比较试验研究

本文介绍受高温后花岗岩和高强混凝土的力学性能变化的试验研究情况。比较分析了不同温度作用后花岗岩和混凝土的应力一应变曲线、峰值应力、峰值应变和弹性模量的变化情况。研究表明：随受热温度的升高，花岗岩和高强混凝土的强度、弹性模量逐渐下降，峰值应变逐渐增大。高温后花岗岩具有明显不同于高强混凝土的特点，受热温度低于400℃，花岗岩的力学性质变化很小，而混凝土的力学性质迅速劣化。总体上温度对混凝土力学性质的影响比对花岗岩的影响要明显。

高速公路软岩隧道复合支护机理的FLAC解析

结合软弱围岩隧道工程地质和支护设计特点 ,应用有限差分方法 ( FLAC)模拟研究了软岩隧道受力变形特征和围岩收敛曲线 ,并分析了复合支护结构中一次支护和二次支护结构的作用机理及作用效果。研究结果表明 ,软岩隧道开挖和一次支护后围岩支护压力随拱顶位移增加而连续减小 ,预测的最大位移均发生在隧道拱顶。但是 ,在同样支护压力下 ,考虑软岩流变特征的收敛曲线的拱顶位移要大得多 ,必须及时设置二次支护。

一项全新的教育实践研究——以后“茶馆式”教学成果推广为例

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果,在教育部组织下面向全国推广,成果持有方将其视为一项全新的教育实践研究,开展规范、广泛和深刻的推广研究。基于研究追问形成教学成果推广的基本理念,厚植成果生长的沃土,创新成果推广的路径,以点带面推进区域教育走向内涵发展。研究实践确立教学成果推广“三四五”常态化模式,架构三级推广管理网络,开展四重学习循环递进,推进五种策略持续发力。研究创新实现教学成果推广的共享发展,在多样化深度对话中厚植后“茶馆式”教学理念,自主研发具备较强互动性、便捷性、再现性和归纳性的成果推广交流平台。

重阳佳节懂感恩

了解中华传统节日重阳节的历史由来和节日文化,和家人一起体验重阳节的节日习俗、饮食文化,能够激发学生对中华优秀传统文化的热爱。我校教师和学生一起开展志愿服务活动,从身边的小事做起,尊敬长辈、关爱老人,懂感恩、讲奉献。【案例】1.活动准备学校准备：整合课程资源,设计重阳节活动课程;开发社区资源,拓宽实践天地;投入活动经费,保障活动开展。家庭准备：采购节日食品,品味饮食文化;安排举家出游,体验节日风俗;

用核心价值领航 携榜样力量前行

本文主要说明我校将社会主义核心价值观落细、落小、落实,在学校毕业典礼活动中培育和践行社会主义核心价值观,将国家对公民层面的要求“爱国、敬业、诚信、友善”凝练成“讲诚信明责任懂互惠”的校本化核心价值观,提升师生对社会主义核心价值观的理解力和行动力;将“双主体”开发与实施德育课程的理念运用到毕业典礼的设计中,全面激活毕业典礼的育人功能,凸显其内化为学生纯真的思想品质,外显为学生自觉的道德行为的价值取向,实现立德树人的育人目标。

指导学生弹钢琴的一些体会

弹钢琴要讲究方法。本文就我怎样指导学生弹钢琴谈点体会和作法。指导学生练习弹钢琴可分三个阶段进行。第一阶段,培养正确的视谱习惯。要求学生仔细地看清乐曲是几拍子,什么调,以及乐曲中的每个音符,正确地弹出音高和节奏。进行分手慢练,为掌握正确的触键法打下基础。因为慢练可以避免引起不必要的紧张,为克服乐曲的难点准备条件。在慢练过程中要求学生注意乐曲的表现形式,不要将乐曲的情绪搞错了,不要将欢快的弹成抒情的。在分手过程中要注意分句和指法。

台湾之旅

台湾问题一直以来就是一个较敏感的话题，也是我校在实施新德育课时无法回避的问题。当问及学生对于台湾了解多少时，多数孩子很茫然。在中学阶段的课程中，关于台湾的介绍很少，在上海二期课改之后的地理课程中将台湾作为拓展部分内容，不列为必讲的内容。政治课中也只是在九年级时，很笼统地讲述了我们对台湾的政治立场，学生对台湾的了解很少，

激活少先队仪式教育的魅力

少先队的仪式活动包含着生动、形象而丰富的教育内容，是向队员进行组织教育的一种有效形式。有计划、有系列的仪式教育，在少年儿童的成长中起着指引作用。通过仪式，队员形象地认识到少先队是一支有组织、有纪律、有理想、有光荣传统的队伍，做一名少先队员无比自豪和光荣。成功的仪式教育能激发与增强队员的爱国热情和社会责任感，为将来成为社会主义事业合格的建设者和接班人奠定思想和情感基础。

核心素养培育视角下提升教师命题素养的循证研究

提升教师命题素养是教师专业化发展的重要组成部分,从学校实际问题出发,基于试卷设计、作业设计、问题设计等方面,研究提升教师命题素养的路径与机制,创生“循环实证”的核心技术,从学生核心素养培育的角度,实现真正意义上的减负增效,形成常态化的长效推进机制,最终使得教师的命题素养得到实质意义上的提升。

后“茶馆式”教学成果推广的数字化平台构建研究

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果在教育部组织下面向全国开展成果推广应用。成果持有方聚焦成果推广实践中的问题,创造性地建构起教学成果推广数字化平台,开展了平台架构、平台应用、平台运维等维度的研究。依托数字化平台实现“伴随式成长”赋能教师专业发展,“本土化创生”赋能学校优质均衡发展的成效,营建教学成果推广共享、共建、共生的教育新生态,为基础教育提质扩优开拓新途径,赋能区域教育高质量发展。