回归童心 活化阅读

陶行知先生十分重视对童心的研究和运用。他有一段非常形象的话告诫我们要真正去理解儿童，善用童心：“您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃．是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃．是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞．连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去了一般的伤心。”

校本教研促教师专业化发展

教师专业化发展的三个核心素质是专业知识、专业技能和专业情意,以校为本的教学研究无论作为一种教学研究机制,还是作为一种教学研究活动,其直接目的都是为了增强教师的主体发展意识,提高教师的知识与能力。

《朱鹮飞回来了》教学建议

《朱鹮飞回来了》是人教版小学语文第七册第四组的一篇略读课文，主要讲述了科学考察队员在小朋友们的帮助下，发现并保护濒临灭绝的珍稀动物朱鹮的故事。课文富有人文内涵，体现了鲜明的环保观念。教学时可依据阅读提示的要求，组织学生自主读书、合作交流，让学生抓住重点，从中受到爱护野生动物、保护生态环境的情感熏陶。教学设计如下：

高年级整本书阅读指导三部曲

书籍是人类进步的阶梯,是人类智慧的共同结晶。小学生正处于身心发展的重要阶段,整本书阅读对于他们知识的掌握、思想品德的形成、语文素养的提高等起着举足轻重的作用。本文就高年级学生在整本书阅读中,如何通过教师的有效指导取得更好效果进行探讨。

"五自"教学模式的探讨

"五自"教学实践是旨在构建"自选资源、自学教材、自主合作、自我展示、自主评价"的教学模式,通过课前预习、自选资源、创设情境、问题教学、拓展延伸、自评他评的流程实施教学。"五自"教学的实施,在一定程度上给作为学习主体的学生带来积极影响,如拓展学生认知边界,学习生活化,增强学生综合素质,培养其创新思维,是一种可持续探索的教学模式。