“S”形固定法在行静脉留置针患者中的应用效果

目的:探讨“S”形固定法在行静脉留置针患者中的应用效果。方法:选取2023年1—12月于锦州医科大学附属第一医院行静脉留置针的患者80例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各40例。对照组采用常规固定方式,观察组采用“S”形固定法。比较两组疼痛程度、手臂活动自由度、皮肤红肿发生率、皮肤红肿严重度。结果:固定后即刻,两组视觉模拟评分法(VAS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);固定后6 h、12 h、24 h,两组VAS评分低于固定后即刻,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组手臂最大弯曲角度和伸展角度均大于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组皮肤红肿发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组发生皮肤红肿的患者红肿严重度评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:“S”形固定法在行静脉留置针患者中的应用效果较好,能够减轻患者疼痛,改善手臂活动度,减少及减轻皮肤红肿。

课程思政融合人文教育在老年医学本科护理实践教学中的应用

目的:探讨课程思政融合人文教育在老年医学本科护理实践教学中的应用效果。方法:选取2020年9月-2022年8月于锦州医科大学附属第一医院老年医学科实习的锦州医科大学临床护理专业学生40名作为研究对象,随机分为对照组和教改组,各20名。对照组采用传统带教模式,教改组采用课程思政融合人文教育的教学模式。比较两组教学效果。结果:两组护理技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P=0.241)。教改组教学模式满意度、人文素养性、思想觉悟性、教学推广度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:课程思政融合人文教育在老年医学本科护理实践教学中的应用效果较好,能够改善教学质量,为临床护理实践教学提供新思路和模式。