期刊文献+
共找到10篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
小学数学跨学科主题学习的思考与实践——以“有趣的平衡”主题活动为例 被引量:2
1
作者 翁日尔 《小学教学参考》 2024年第5期79-81,共3页
跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,培养学生的创造力和合作能力,能帮助学生建立综合性思维,培养学生的综合能力,提高学习兴趣和问题解决能力。文章以经典的跨学科主题学习案例“有... 跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,培养学生的创造力和合作能力,能帮助学生建立综合性思维,培养学生的综合能力,提高学习兴趣和问题解决能力。文章以经典的跨学科主题学习案例“有趣的平衡”为例,探讨跨学科主题学习的活动设计与教学实践。 展开更多
关键词 小学数学 跨学科 主题学习 综合能力
下载PDF
基于“五育”融合的小学数学教学实践探析
2
作者 翁日尔 《教育界》 2024年第22期65-67,共3页
为了深化小学数学教育目标,培养学生必备的学科素养和关键能力,探讨基于“五育”融合视角下的小学数学教学实践显得尤为重要。因此,日常教学中,教师既要熟悉小学数学学科特点,结合小学生年龄特征,进行系统的教学研究;同时,也要理解“五... 为了深化小学数学教育目标,培养学生必备的学科素养和关键能力,探讨基于“五育”融合视角下的小学数学教学实践显得尤为重要。因此,日常教学中,教师既要熟悉小学数学学科特点,结合小学生年龄特征,进行系统的教学研究;同时,也要理解“五育”融合的基本概念和作用,分析“五育”融合的实践路径等内容,创新地开发教学资源,选择适合的策略,帮助学生逐步发展为具备德智体美劳等多方面素养的综合型人才,为他们的全面发展奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 “五育”融合 小学数学 课堂教学 核心素养
下载PDF
基于问题解决的小学数学信息处理方法培养例析 被引量:3
3
作者 翁日尔 《福建教育学院学报》 2021年第12期80-82,共3页
在问题解决的四种能力中,分析问题能力是关键,而信息处理方法是获得分析、解决问题能力的基础。很多课堂对问题信息的处理方法较单一,未形成较系统的策略。文章总结出“列表”“图示”“增减”“架构”等四种信息处理方法,以典型、新颖... 在问题解决的四种能力中,分析问题能力是关键,而信息处理方法是获得分析、解决问题能力的基础。很多课堂对问题信息的处理方法较单一,未形成较系统的策略。文章总结出“列表”“图示”“增减”“架构”等四种信息处理方法,以典型、新颖的案例,从策略层面剖析教学实践效果。 展开更多
关键词 息处理 问题解决 小学数学 分析问题
下载PDF
基于STEAM教育的立体教科研模式构建与实施 被引量:1
4
作者 翁日尔 《福建基础教育研究》 2019年第12期23-25,共3页
STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,强调学科间的跨界与融合。福鼎市实验小学开展STEAM教育实践,从教研模式建构、教师培养思路、教研激励保障等方面,探究构建新型立体教科研模式。文章结合学校教科研管... STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,强调学科间的跨界与融合。福鼎市实验小学开展STEAM教育实践,从教研模式建构、教师培养思路、教研激励保障等方面,探究构建新型立体教科研模式。文章结合学校教科研管理与实施,围绕“立体教研”“团队规划”“争优机制”做系统阐述。 展开更多
关键词 STEAM教育 立体教研 整体规划 教师培养 激励机制
下载PDF
立足农村学情 调整教学策略 被引量:1
5
作者 翁日尔 《福建教育(小学版)(A版)》 2011年第7期113-114,共2页
叶圣陶先生说过:“教学有法,但无定法,贵在得法。”农村小学数学课堂教学有其相对独特的教学环境,因此农村教师要立足农村学情,深入分析教学现状,注重调整自己的教学策略,努力提高农村数学课堂教学效益。
关键词 农村小学 教学策略 调整 数学课堂教学 教学环境 教学现状 教学效益
下载PDF
学校文化建设的思考与实践
6
作者 翁日尔 《福建论坛(社科教育版)》 2011年第5期52-53,共2页
随着教育改革和发展的不断深入,教育管理也越来越注重内涵的提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展。
关键词 学校文化建设 教育发展观 教育管理 内涵发展 教育改革 提高质量 发展规划 百年校庆 小学课程 育人氛围
下载PDF
研学旅行,刷新学校体验教育新高度
7
作者 翁日尔 《新教师》 2017年第11期17-18,共2页
2016年12月20日, 教育部等11部门出台的 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 中提出 "要把研学旅行摆在更加重要的位置, 推动研学旅行健康快速发展". 从基础教育着手, 将 "研学旅行" 纳入教学体系中, 让学生在活动中获得更多的情... 2016年12月20日, 教育部等11部门出台的 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 中提出 "要把研学旅行摆在更加重要的位置, 推动研学旅行健康快速发展". 从基础教育着手, 将 "研学旅行" 纳入教学体系中, 让学生在活动中获得更多的情感体验. 展开更多
关键词 教育部 旅行 学校 刷新 中小学生 基础教育 教学体系 情感体验
下载PDF
信息技术与中小学教学相融合的措施探讨
8
作者 翁日尔 《成才之路》 2016年第29期85-86,共2页
针对我国当前中小学教师信息技术应用水平的现状进行了详细分析,并提出加强中小学教师信息技术与实际教学相融合的改进建议。要对中小学教师进行专项培训;培养教师主动应用信息技术的意识;加强学校的信息化设施建设;改变传统教学方法。
关键词 中小学教师 信息技术 学科教学 融合 教学质量
下载PDF
利用多媒体建构主体性教学模式
9
作者 翁日尔 《课堂内外(教师版)(初等教育)》 2014年第8期62-63,共2页
利用多媒体建构主体性教学模式是重点的教改探索方向。建构主义学习理论认为,学习不是一个被动的记录外部信息的过程,而是在外部环境影响下,由认知主体积极主动建构的过程。而利用多媒体不受时空限制,具有图﹑文﹑音﹑像并茂及“人... 利用多媒体建构主体性教学模式是重点的教改探索方向。建构主义学习理论认为,学习不是一个被动的记录外部信息的过程,而是在外部环境影响下,由认知主体积极主动建构的过程。而利用多媒体不受时空限制,具有图﹑文﹑音﹑像并茂及“人机交互”等特点,适时﹑适地﹑充分地发挥多媒体优势,在教学中让学生亲眼目睹、亲身体会数学知识形成过程,可以使学生主体在学习活动中积极主动地参与数学新知的建构。笔者近年来对利用多媒体建构主体性教学模式教改问题进行了认真研究与探索,本文就这方面谈一谈体会。 展开更多
关键词 主体性模式 多媒体 教学
下载PDF
小学数学跨学科融合的实践与思考 被引量:4
10
作者 翁日尔 《小学数学教育》 2022年第1期39-40,共2页
小学数学跨学科融合教学是指在小学数学教学中融合工程、音乐、科学等学科的教学,它与常规教学具有差异性。跨学科融合强调不同学科知识的相互交融、渗透,目的是通过跨学科融合提升学生综合运用知识解决问题的能力,培养学生的创新性思... 小学数学跨学科融合教学是指在小学数学教学中融合工程、音乐、科学等学科的教学,它与常规教学具有差异性。跨学科融合强调不同学科知识的相互交融、渗透,目的是通过跨学科融合提升学生综合运用知识解决问题的能力,培养学生的创新性思维。下面结合具体教学实践谈几点思考。 展开更多
关键词 小学数学 常规教学 具体教学实践 解决问题的能力 创新性思维 跨学科融合 融合工程 学科知识
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部