小学数学跨学科主题学习的思考与实践——以“有趣的平衡”主题活动为例

跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,培养学生的创造力和合作能力,能帮助学生建立综合性思维,培养学生的综合能力,提高学习兴趣和问题解决能力。文章以经典的跨学科主题学习案例“有趣的平衡”为例,探讨跨学科主题学习的活动设计与教学实践。

基于问题解决的小学数学信息处理方法培养例析

在问题解决的四种能力中,分析问题能力是关键,而信息处理方法是获得分析、解决问题能力的基础。很多课堂对问题信息的处理方法较单一,未形成较系统的策略。文章总结出“列表”“图示”“增减”“架构”等四种信息处理方法,以典型、新颖的案例,从策略层面剖析教学实践效果。

基于STEAM教育的立体教科研模式构建与实施

STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,强调学科间的跨界与融合。福鼎市实验小学开展STEAM教育实践,从教研模式建构、教师培养思路、教研激励保障等方面,探究构建新型立体教科研模式。文章结合学校教科研管理与实施,围绕“立体教研”“团队规划”“争优机制”做系统阐述。

立足农村学情 调整教学策略

叶圣陶先生说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”农村小学数学课堂教学有其相对独特的教学环境，因此农村教师要立足农村学情，深入分析教学现状，注重调整自己的教学策略，努力提高农村数学课堂教学效益。

学校文化建设的思考与实践

随着教育改革和发展的不断深入,教育管理也越来越注重内涵的提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展。

研学旅行,刷新学校体验教育新高度

2016年12月20日, 教育部等11部门出台的 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 中提出 ＂要把研学旅行摆在更加重要的位置, 推动研学旅行健康快速发展＂. 从基础教育着手, 将 ＂研学旅行＂ 纳入教学体系中, 让学生在活动中获得更多的情感体验.

信息技术与中小学教学相融合的措施探讨

针对我国当前中小学教师信息技术应用水平的现状进行了详细分析,并提出加强中小学教师信息技术与实际教学相融合的改进建议。要对中小学教师进行专项培训;培养教师主动应用信息技术的意识;加强学校的信息化设施建设;改变传统教学方法。

利用多媒体建构主体性教学模式

利用多媒体建构主体性教学模式是重点的教改探索方向。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动的记录外部信息的过程，而是在外部环境影响下，由认知主体积极主动建构的过程。而利用多媒体不受时空限制，具有图﹑文﹑音﹑像并茂及“人机交互”等特点，适时﹑适地﹑充分地发挥多媒体优势，在教学中让学生亲眼目睹、亲身体会数学知识形成过程，可以使学生主体在学习活动中积极主动地参与数学新知的建构。笔者近年来对利用多媒体建构主体性教学模式教改问题进行了认真研究与探索，本文就这方面谈一谈体会。

基于“五育”融合的小学数学教学实践探析

为了深化小学数学教育目标,培养学生必备的学科素养和关键能力,探讨基于“五育”融合视角下的小学数学教学实践显得尤为重要。因此,日常教学中,教师既要熟悉小学数学学科特点,结合小学生年龄特征,进行系统的教学研究;同时,也要理解“五育”融合的基本概念和作用,分析“五育”融合的实践路径等内容,创新地开发教学资源,选择适合的策略,帮助学生逐步发展为具备德智体美劳等多方面素养的综合型人才,为他们的全面发展奠定坚实的基础。

小学数学跨学科融合的实践与思考

小学数学跨学科融合教学是指在小学数学教学中融合工程、音乐、科学等学科的教学,它与常规教学具有差异性。跨学科融合强调不同学科知识的相互交融、渗透,目的是通过跨学科融合提升学生综合运用知识解决问题的能力,培养学生的创新性思维。下面结合具体教学实践谈几点思考。