AuNPs／PNIPAM复合颗粒的制备及其温敏性质

将金纳米颗粒(AuNPs)组装到聚N-异丙基丙烯酰胺(PNIPAM)水凝胶微球表面制备出AuNPs/PNIPAM复合颗粒.将PNIPAM凝胶的温敏特性与AuNPs的光学性质结合,通过改变温度调节AuNPs的局部表面等离子共振(LSPR)吸收峰位置.研究结果表明,温度升高使AuNPs的LSPR吸收峰发生红移,并且这种效应是可逆的.同时发现,AuNPs的光学性质还可以作为表征PNIPAM水凝胶微球温敏行为的一种手段.利用透射电镜、紫外-可见光谱仪及动态光散射仪对AuNPs/PNIPAM复合颗粒的形貌、光学性质、粒径变化等进行了分析.

指向核心素养培养的初中物理生活化教学

物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现。培育学生物理核心素养重在让学生更好地适应、参与现实生活。物理学科内容具有生活性,从生活中来,到生活中去。教师可以基于物理学科的特点和核心素养培养目的,联系具体的物理教学内容,从课前准备、课堂教学和课后作业入手,着力实施生活化教学,发展学生物理核心素养。

步步为营——关于初中物理能量概念的教学建议

能量的概念是一个十分常用的、重要的物理概念，同时它也是非常抽象的，对于初中生而言既熟悉又陌生，国内外的研究学者通过调查发现学生容易将“能量”与“力”的概念相混淆。本文通过对初中物理能量概念教学的现状进行分析，从而对能量概念的实际教学提出一些建议。主要通过三个步骤来完成：第一步，认识能量的概念；第二步，理解能量的概念；第三步，应用能量的概念。步步为营，让学生正确理解能量的含义。

利用多媒体改进物理实验的一些做法

本文通过实验教学实例的分析,阐述多媒体如何做到对物理实验的改进.多媒体具有可视性强、展示效果好的特点,可以很好地呈现出实验中动态思维的过程,从而达到更好的教学效果.并且多媒体自身也可以充当光学、声学、电磁学等物理实验器材,从而可以丰富实验的方式和手段.

创设探究式教学情境的几点思考

通过课堂教学实例的分析，思考初中物理探究式教学情境在创设时值得注意的问题，从而创设最适合的情境，使教学更富成效。教学实践研究认为，创设探究式教学情境需注意四点，一是情境要能够引发学生的猜想，二是情境要具有一定的连贯性，三是情境要尽量贴近学生的生活，四是情境具有一定的拓展性。

物理教学中激发学生的学习动力

当今学习理论强调重视学生的主体性和个性,倡导学生自主探索、自我选择、自我建构和自我创造.但现实的教学中,教师很难关注到每个学生,在这样的环境下,如何激发学生学习的积极性、调动学生学习的主动性显得尤为重要.新课程标准也明确提出,教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者.教师在教学中能否激发学生的学习动力,不仅影响着学生学习的参与度,也关系到课堂目标的达成.