人才培养视野下高中化学探究式教学实践

探究性学习，作为一种新的学习方式，是培养学生探究意识和提高科学探究能力的重要途径。化学探究就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的实验结论。探究既是学习的过程，又是学习的目的。而探究式教学要真正落到实处，必须首先对探究点进行捕捉。化学课堂探究教学“探究点”应体现教学的探究过程，使学生在探究学习过程中感受化学、理解化学、应用化学，培养科学探究的能力和科学素养，促进学生成才。笔者从案例中体会到化学教学中“探究点”的捕捉所带来的教学变化。

辩证唯物主义优化化学教学的策略

基础教育是培养社会主义建设人才奠定基础的重要阶段,而政治思想品德教育(简称德育)在人才成长过程中具有决定性作用。高中化学课程标准关于教学目标指出",树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。

“反应热的测量和计算”教学案例

一、教材分析 本节课选内容选自“化学反应原理”专题1第一单元第二部分，在必修2及前面一节内容的学习中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量的变化的关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识。本节是在反应热和热化学方程式的基础上介绍了常见的获得化学反应的反应热数据的方法，即通过实验测量以及运用盖斯定律计算。同时也为该单元的第三部分“能源的充分利用”中的煤转化为水煤气的热量利用问题打下坚实的基础。本节内容逻辑性强，体现了知识的逻辑顺序，教材首先在第6页设置“活动与探究”，通过测定中和反应的反应热的实验，让学生切身体验测量化学反应的反应热的方法；然后介绍了某些反应的反应热无法测量，从而引出进行反应热计算的必要性；在此基础上介绍计算的依据-盖斯定律，并在第8页设置“问题解决”，引导学生在讨论例题的基础上总结运用盖斯定律进行计算的一般思路，并通过练习加以巩固。