摭谈“思辨性阅读与表达”教学策略——以人教版小学语文五年级下册第六单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)中,学科思维已是各学科核心素养的重要组成部分。语文核心素养的重要内容之一就是思维能力,思维能力包括感性思维和理性思维,理性思维又包括逻辑思维与辩证思维,理性思维是思维能力的重要组成部分。针对目前小学语文教学总体上不够重视对学生理性思维的培养,学生辩证思维能力的训练欠缺。本文将基于统编教材内容与课标“思辨性阅读与表达”任务群中的“学习内容”进行对接转化,探寻“思辨性阅读与表达”(以下简称“思辨性”)任务群的教学策略。

“教-学-评”一体化:构建小学语文高效课堂新样态

随着新课程改革的不断深入,小学语文课堂教学面临着更高的要求和挑战,如何构建高效课堂,提升学生的语文核心素养,成为当前小学语文教育的重要议题。基于此,本文结合教学实际,深入探讨了基于核心素养的“教—学—评”一体化教学理念在小学语文高效课堂构建中的应用与实践,以期为语文教学改革和质量提升提供有益的经验和启示。

《古诗两首》(《咏柳》、《春日》)教学设计

会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

关注“语用”教学 构建有效“对话”

《语文课程标准(2011年版)》(简称《标准》)对阅读教学作了如下表述:阅读教学是学生、教师、文本之间'对话'的过程。阅读教学中的'对话',它不仅仅是指'师生双方'的语言交谈,还指'教师与文本''学生与文本'以及'学生与学生'之间的对话。要使'对话'过程更有效,关注'语用'是根本。