高考综合改革对高中教育教学的影响及对策

高考综合改革尊重学生个性发展,赋予学生充分的选择权,使得高中学校必须改变教学组织形式,走班教学应运而生。同一个学科不同年级的选课人数存在潮汐现象,产生教师需求波动,需要学校采取积极主动、适度超前的应对策略。同时在高考综合改革形势下,要进一步改革完善教学评价制度,通过更加科学的评价方式促进教师教学转型,激发教学活力。为提升学生的职业认知和生涯规划能力,学校还需通过多项举措发展生涯规划教育。

寄宿制高中学生公寓管理的三项举措

随着我国高中教育事业的发展,特别是教育均衡政策的落实,各地高中纷纷为整合教育资源而进行兼并,造成高中规模越来越大,笔者所在地区学生数达3000人以上的高中就有8所。高中规模随着兼并和整合而扩大,势必造成更多的学生在离家较远的学校上学,

应该不断完善党内的监督制度--学习新党章的一点体会

'加强对党的领导机关和党员领导干部的监督,不断完善党内监督制度。党在自己的政治生活中正确地开展批评和自我批评,在原则问题上进行思想斗争,坚持真理,修正错误。'读了新党章中的这一段论述,我感触很深,能否建立和完善党内监督机制,小而言之关系到一个单位的兴衰,大而言之关系到党的存亡。我们应引起高度的重视。完善监督机制,有利于提高党组织的凝聚力。

三大策略助力高校人才选拔培养

浙江高考综合改革成效日显,影响深远,高校招生更加注重综合评价,“唯分数论”的局面正在逐步改变。但新高考下高校招生依然面临许多挑战,许多学生进入大学后表现出明显的“水土不服”,内在专业兴趣缺乏,发展后劲不足,问题解决意识不强,合作能力、领导能力以及人格意志等方面都暴露出或多或少的问题。为有效解决改革中出现的这些问题,衢州二中特别重视与高校的衔接教育工作,具体而言有三大策略。

“一核四体”:高中段拔尖创新人才培养模式与实践思考——以浙江省衢州第二中学为例

拔尖创新人才培养之于国家创新发展和综合国力提升的战略意义已是全球共识。从人才成长的规律看,高中阶段是拔尖创新人才培养的关键期。衢州二中以博雅教育为核心目标,遵循拔尖创新人才成长规律,构建“生态圈+课程树+基地班+共同体”的拔尖创新人才基础培养路径,挖掘学生个性优势和创新潜能,为学生发展提供所需的文化环境、课程资源、个性需求和共育合力,助力学生成长为德才兼备的创新型领军预备人才。

班主任队伍培养及优化管理的实践探索

随着新学年的到来，如何选聘班主任，安排哪些老师担任新高一年级的班主任成了困扰学校领导的一个大问题。因为一个年级的班主任安排是否合理，直接关系到这个年级的管理成败，关系到学校班主任队伍的可持续发展，乃至关系到学校的生死存亡。学校经过多年实践，总结出一套优化班主任队伍建设，科学、合理选聘和编排班主任的做法。

“校一医结合”化解心理健康教育难题--以浙江省衢州第二中学为例

普通高中学校心理健康教育面临多重困惑,学生心理问题复杂多样,学校专职心理教师不足,班主任和心理教师也存在专业短板,因而造成学校处理心理危机艰难等困境。为此,浙江省衢州第二中学借助外力,依托专业,创新性发展“校一医结合”模式,通过“校一医联动识别、校一医协同辅导、校一医合作预防、校一医一家合作互助”等形式全方位开展学校心理健康教育工作,成效显著。

从“后备军”到“正规军”

见习班主任制度在很多学校都有实施，但很多情况下见习班主任制度流于形式，见习班主任有名无实，他们工作上不知从哪里下手，很难深入班级、深入学生，也恨难处理好与指导教师的关系。为真正发挥见习班主任的作用，充分体现这一制度的可操作性和实效性，我校采取了以下措施。