美国高中生名著阅读学业成就评价的特征及启示

语文课程标准增加文学名著建议阅读篇目以来，广大师生一方面承认名著阅读的价值，另一方面迫于课时压力难以权衡。而在大洋彼岸，美国高中生名著阅读课堂却是截然不同的活跃气氛。追根溯源，对比中美高中生名著阅读学业成就评价的差异，为我们思考名著阅读教学的改善途径拓展了思路。

事理说明文教学设计举隅

说明文教学的难点在于如何从“文理(说)”入手,“读懂(明)”所说内容,以及如何引导学生从所学课文中学习说明文阅读和写作的方法。统编初中语文八年级下册事理说明文单元的四篇课文,主要涉及物候学、地理(地质)学、生态学和古生物学的知识,侧重对抽象事理的阐释,教学设计各有侧重。

有声编辑部:修改技法与修改习惯

【设计说明】本任务群设计遵从发展型学习任务群的组织与实施原则,教学内容广泛,涉及实用类、文学类、思辨类文本。因修改文学类文本的综合性强、范围广、难度大,故纳入“文学阅读与创意表达”学习任务群。统编初中语文教材中,九下第五单元针对戏剧阅读与排演设置了“活动·探究”学习任务,九上、九下分别设置了关于缩写、扩写、改写的指导,为整合学习素材,落实本任务群创造了有利条件。

PTA量表在语文综合性学习中的应用初探——以“寻访园林之美”为例

初中语文学科中的综合性学习是一项综合各项学习能力、具有丰富要素的学习活动，采用PTA量表可以更加全面地评价学生综合性学习的状况，提高评价的有效性。在“寻访园林之美”综合性学习中，通过前后两次编制PTA量表获得启示：围绕关键要素展开详细评价，次要要素则简化评价；使用前详细说明，使用后具体评讲。

打造富有学科特色的班级文化

班主任的学科优势能够丰富班级活动形式、深化班级活动的内涵,为班级精神文化的发展提供内生动力。以诗歌教育为载体打造班级精神文化,在教学实践中充分发挥班主任的语文学科优势,既有利于学生的精神成长,又能提升学生的学习能力。

固守,抑或飞扬?

作品简介：《海上钢琴师》是意大利著名导演朱塞佩·托纳托雷的＂三部曲＂之一。讲述了一个被命名为＂1900＂的弃婴在一艘远洋客轮上的传奇一生。电影是由亚历山卓·巴利科1994年的剧场文本《1900：独白》所改编而成。陆上的人喜欢寻根问底,虚度了大好光阴。冬天忧虑夏天的姗姗来迟,夏天则担心冬天的将至。所以他们不停四处游走,追求一个遥不可及、四季如夏的地方。我并不羡慕。1900,这个既没有出生纪录,也没有身份证明的人,没有留下一最痕迹就在人间蒸发,就如流逝了的音符一样,渺无踪影了。

三层级阅读教学理论在任务群教学中的应用——以《邓稼先》教学为例

教师应注意扣住文本语文要素解码,让解码“反哺”释义,提升学生的语言文字感知力;加深释义,增强学生的文本内容理解力,掌握类似文本的解读方法;创生表达,实现学生的文本迁移再创力。

聆听孩子的召唤

我任教的班上有个特别的孩子,作文写得好,摄影技术一流,短剧表演惟妙惟肖,很小就是“网红”,但却喜欢独来独往,不和人交流,也不写作业。一次课上,我问他为什么没交作业,他说不想写。我听到了拒绝沟通的信号。为了不耽误上课,我只好说:“有什么特殊情况,老师愿意下课后和你单独交流。”他没有说话,面无表情地坐下了。等我开始讲课后,他却在本子上密密麻麻地写着什么……

“一人一故事剧场”元素在初中心理班会课中的应用策略

“一人一故事剧场”包括观众热身环节、主持人访谈、演员即兴演出、回顾总结四个演出流程,为初中心理班会课提供“暖身融入-互动演绎-回顾总结”的模型。课题组2021-2022学年实践的27节心理班会课表明:在“一人一故事剧场”启发下,暖身融入环节有助于优化选题角度、创生游戏内涵;互动演绎环节借助“三段故事”改变剧本呈现多角度思考,运用主持人访谈激发多维度交流,从而促进智慧生成;回顾反思环节用丰富仪式助力信念与方法的内化,以巧妙呼应帮助学生加深认识,增强心理能量。

目标卡片:为学生培养成长心态赋能

班主任在开展学风建设时往往缺乏有效抓手。“目标卡片”活动旨在通过目标卡片,引导学生明确长期目标和近期目标,培养良好习惯,量化落实过程;通过系列班会活动、师生共进,营造同伴互学氛围;通过活动卡片,挖掘学生的学习潜力,提高元认知监控能力,提升自我效能感,促进学业发展与成长心态的形成。

“炼句”的艺术

《红楼梦》第四十八回中,香菱向黛玉请教作诗之法,黛玉让她以“吟月”为题试作。香菱所作三首诗,第一首中如“翡翠楼”“珍珠帘”等语颇浅俗,盖香菱初入门,尚不懂何谓“诗家语”,黛玉评之“措词不雅”,理固宜然。第二首用语较前一首已“诗化”不少,黛玉仍谓“过于穿凿”,何解?试以颈联论之。“只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏”,颈联上下句均写月光洒落的情形,描绘的方式又有些雷同,如同人的两掌相对,可以大致相合,犯了诗家所谓“合掌”的忌讳。