新时期学前教研工作转型中的实践与思考

第三个学前教育三年行动计划将学前教育引向了内涵发展的深水区。当前,教研工作正处于转型升级的重要历史时期,必须适应新形式,重新思考教研工作定位,构建教研模式,拓宽教研思路,创新教研机制,梳理教研、科研、培训的关系,实现教研工作转型升级。

名园带动促学前区域教研共同体构建的探索与实践

学前教育经过跨越式发展实现了基本普及之后,内涵发展和质量提升成为工作的重点。“名园带动”战略是牡丹江市于第一个学前教育三年行动计划中提出的促进学前教育优质均衡发展的重大决策,2015年全市第二期“名园带动工程”启动,经过多年不断探索,逐步形成三级带动四级联动全覆盖学前区域教研体系;坚持走“名园帮民园、名园结农园”发展建设之路;坚持“重实效、促双赢”基本原则,努力构建“以人为本、协同共赢、资源共享、合作创新”的区域教研运行机制。“名园带动工程”不断取得进展,研究成果持续引领学前教育朝着均衡优质方向发展,呈现出整体推进、协调发展的良好局面。

疫情背景下幼儿园家庭育儿指导实践研究——以牡丹江市为例

疫情时期,幼儿园教育工作由线下走到线上,由"育儿"走向"育儿指导",给教师带来极大的挑战,同时也带来专业成长的契机。教研部门和幼教机构对幼儿园家庭育儿指导工作进行梳理和研究,通过对家庭育儿指导现状的调研,发现幼儿园家庭育儿指导中存在的问题,推动幼儿园家庭育儿指导研究的深入开展,提升教师"育儿指导"专业能力,探索幼儿园家庭育儿实施策略,推动园际之间的交流,促进幼儿园均衡发展。

《ie üe er》教学设计与反思

教学内容:本文选自教科版《语文》一年级上册。教学目标:1.学会复韵母ie、üe,特殊韵母er。整体认读音节ye、yue及其四声,读准音认清形。