中小学创客教育推进的影响因素及作用机制——基于扎根理论的探索性研究

创客教育作为一种备受瞩目的新型教育模式,对我国创新教育及创新型人才的培养具有重要的现实意义。文章以探索中小学创客教育推进的影响因素及其作用机制为主题,在对中小学创客教师、学校管理者、教育行政管理者等多主体深度访谈的基础上,运用扎根理论自下而上提炼出影响中小学创客教育推进的三大核心因素和八大主要因素,并通过绘制因果网络图厘清了其作用机制。研究发现,社会驱动力因素通过校长的支持与认同间接影响学校创客教育发展;学校创客课程建设、环境建设、组织保障在校长支持与认同和师生素质与行为之间起中介作用;学校驱动力因素对师生的素质与行为具有直接影响。基于上述结论,本研究从社会支持与保障、学校组织与管理、课程教学与实践三个层面,提出了中小学创客教育整体性持续推进的策略。

学习支持服务对混合式学习满意度的影响——学习疏离感和学习投入的链式中介作用

在混合式学习背景下,学习疏离感是影响学习投入和学习满意度的重要因素,而学习支持服务对学习疏离感又有着重要影响。为探讨学习支持服务、学习疏离感、学习投入和混合式学习满意度的影响关系,采用学习支持服务、学习疏离感、学习投入和学习满意度量表对417名高校学生进行调查。结果显示:(1)学习支持服务可以直接负向显著影响学习疏离感,但不能通过学习疏离感正向显著影响混合式学习满意度;(2)学习支持服务可以直接或间接通过学习投入正向显著影响混合式学习满意度;(3)学习支持服务可以通过学习疏离感和学习投入的链式中介作用正向显著影响混合式学习满意度。基于此,需要通过构建动态一体化学习支持服务体系、建立混合合作学习共同体、合理运用动机与元认知策略等方法,提升混合式学习满意度。

乡村教师参与混合式研修意愿的影响机制研究——基于计划行为理论视角

为厘清乡村教师参与混合式研修意愿的影响机制,依据计划行为理论,采用乡村教师参与混合式研修意愿量表对1774名中小学乡村教师进行调查。结果显示:(1)主观规范通过行为态度间接正向显著影响乡村教师参与混合式研修意愿;(2)知觉行为控制直接或间接通过行为态度正向显著影响乡村教师参与混合式研修意愿;(3)行为态度直接正向显著影响乡村教师参与混合式研修意愿;(4)教龄、职称差异显著影响乡村教师参与混合式研修意愿。基于此,建议加快数字化循证决策,增强乡村教师参与混合式研修的主观规范性;依托智能化研修平台,提高乡村教师参与混合式研修的感知行为控制力;设计效能化研修活动,改善乡村教师参与混合式研修的行为态度。

推进图书馆人文建设 构建图书馆和谐环境

科学精神与人文精神是人类精神文明的两个重要组成部分,都对图书馆的发展做出了重大的贡献。然而在图书馆的发展过程中,我们往往是顾此失彼,导致了图书馆的不和谐发展。当今是崇尚科学精神的时代,科学技术日新月异,但人文精神建设却不可摒弃。现代图书馆和谐环境的构建,人文精神的建设始终是绕不开的课题。