要关注校本研训中的“五轻五重”现象

一、理论引领重聆听报告,轻读书钻研 聆听专家的报告，参观、考察先进学校的做法是教师学习理论、改变观念的重要途径，但不是唯一途径，也不是最佳途径。其一，听报告、参观考察只能是走马观花，听时、看时激动，觉得满有道理，但这种感觉难以在头脑中保留，难以将其运用到具体的教学与管理实践中。其二，我国基础教育面广校多，不可能每一位教师都能聆听专家的报告，都有机会参观先进学校。因此，理论引领，根本途径还是设法让教师认真钻研几本理论专著、教育经典。读书是教师的职业习惯，教师只有通过认真读书（包括远程教育学习），潜心与作者、专家对话，深刻领会其道理，再结合自己的教学实践，剖析、反思、总结、梳理，才能将新的课程理念、新的教学理念“内化”为自己的认识，从而“外化”为教学行为。为使理论引领确有实效，学校的管理还是应在策划教师能读书钻研上多下功夫。

重建学校竞争文化

当前社会强调竞争。竞争能坚定意志，激发潜能，开启智慧，是提升工作质量或效率的重要手段。竞争行为在学校呈现已久，校长鼓励教师竞争，教师鼓励学生竞争。但过去的学校竞争多表现出封锁、隔离、各自为战，甚至互相嫉妒和不择手段的特点。这一特点与建设和谐校园不协调，有悖于新课改互动、交流、合作、共享的要求。为建立良性的学校竞争机制，使竞争能适应新课改和社会生活的需求，必须重建学校竞争文化。

走出家长会的“盲区”

家长会是家校联系、打造教育合力的重要途径,不少学校有此意识,也有此行动,但效果并不理想,原因之一就是家长会是在＂盲区＂中行进。家长会只有走出盲区,提高质量,才能真正构建起家校互动平台,形成有效的教育合力。

校长任期目标管理亟待加强

随着现代管理科学的发展，任期目标管理应运而生，并成为教育行政管理的重要措施，但就校长任期目标管理而言，在校长任期目标的制定和考核上还存在着亟待解决的问题。

一项管理改革为何不了了之?

1999年秋，安徽某县开始进行中小学内部管理体制改革（以下简称“内改”），改革内容包括4项：岗位责任制、工资浮动制、教职工聘任制、校长负责制。“内改”开始前，县委、县政府“两办”联合下发了“内改”文件，县教育局下发了“内改”实施方案，县政府召开了由乡镇主要领导及中小学校长参加的“内改”动员大会，并要求各乡镇成立中小学“内改”领导小组，具体负责本乡镇的学校“内改”工作。这次“内改”可谓声势浩大，但改革的结果却并不理想。

好条件缘何不能充分利用?

在“两基”达标过程中，许多农村中小学的办学条件都有了很大改善，建起了实验室、图书室、阅览室，一部分学校还建了微机、体操、美术等专用教室，但这些好的条件在实际教学中却没有得到充分利用。缘何如此?

重视教职工的“不经意”言谈

校长吸纳教职工智慧的途径和方式多种多样，如召开教代会、设立校长接待日、设置意见箱、征求网上留言等。但实践证明，这些渠道的效果有时并不十分理想。这可能是因为人们觉得教代会场合过于严肃，校长接待日略显郑重，给校长意见箱、网上信箱留言有欠磊落，甚至觉得这些途径都有“刻意”、“做秀”之嫌。

“以人为本”管理三例

“以人为本”管理要求校长转变观念，从大处着眼，细处着手，眼中有事，心中有人。下面是我在襄川中心小学工作时，实施“以人为本”管理的三个例子，愿与大家共勉。

让教师流动之“水”活起来

学校人事制度改革的目标,就是要建立起“双向选择,优者先聘;能进能出,能上能下”的新的用人机制。那么应如何建立“能进能出,能上能下”的新机制呢?笔者建议:

教学后记管理无需“硬化”

随着教研工作的改革和深入，美国学者波斯纳的“教师成长轻验＋反思”的思想日益受到人们的青睐。写教学后记就是教学反思的一种方式。因此，应该要求教师写教学后记，也需要纳入教学管理的内容。但问题是教学后记纳入教学管理内容之后就被人为地“硬化”：规定每节课必须写教学后记，且对字数篇幅也有要求，并作为教案内容列为教学检查的必有项目，

“爱心”资源要珍惜

上世纪90年代中后期，为了普及九年义务教育，提高全民素质，在政府的倡导下，掀起了轰轰烈烈的群众集资办学热潮。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”不少仁人志士纷纷慷慨解囊，向学校捐钱捐物，就是一些经济状况并不好的家庭，也十元百元，表示爱心。这一举措对改善办学条件、促进九年义务教育普及和发展起到了重要作用，功不可没。当时，一些学校为了不忘捐助者，也为了教育、激励后人，建起了“爱心碑”、“荣誉室”、“爱心墙”之类的纪念物。而当前，学校经费不断好转，校园建设不断升温。在此过程中，“爱心碑”、“荣誉室”、“爱心墙”之类的纪念物不断地被拆除销毁。

提高校长的“诊断”水平

当校长，领导和管理学校最忌瞎指挥，做无用功，且沾沾自喜。校长做“无用功”的重要原因之一是对教育情势的“诊断”水平不高。因此，校长要努力提高并十二分地用好自己管理与领导学校的“诊断”智慧，确保治校施教能做到“对症下药”，收到1＋1〉2的效果。

认同:学校管理的重要策略

现在，不少学校都提出了自己的“办学理念、愿景目标”，似乎没有这些，学校就无品位，校长就不高明。但细细考查，能将所谓的办学理念、愿景目标落到实处的学校却并不多，因此而让学校得到发展的也就更不多。