认知冲突视域下地理概念价值的再认识

在实际教学中,由于学生对一些地理基本概念理解不到位,导致认知冲突产生,影响了学生地理思维品质的提升。文章通过引导学生对地理概念进行再认识,破解了认知冲突和惯性思维,提升了学生的认知水平,凸显了地理概念在认知过程中的价值。

问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨

地理作为一门人文学科,其内容涉及广泛。自然规律,气候,降水,地形特征等知识都尽在其中。而地理这一学科也是最亲近人们生活,并且时时刻刻都体现在我们周边的学科。想要深入了解这一学科的知识与内容,那么这就需要学生们上课时认真聆听教师的所说所讲。但是随着时间的推移,学生的积极性就会消退。问题时教学模式应运而生,问题式教学模式能够帮助学生提高课堂积极性,解决当前教育模式面临的诸多问题,教师按照课堂实际情况巧妙提出问题,让学生分小组讨论,合作共赢,使问题式教学模式在地理教学中发挥更大的作用。

基于“U型”模式,让学生经历有生活有过程的地理学习--以人教版必修第二册“乡村和城镇”为例

教学中将书本知识嵌入具体可感的现实生活情境中,学生的真实体验感强烈,易产生共鸣,便于教师引导学生经历一个还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的“U型”学习过程。文章结合具体教学案例,从三方面对此过程进行了介绍。