护理学在职研究生学习动机和学习满意度的相关性研究

目的 调查护理学在职研究生学习动机和学习满意度的现状,并分析二者的相关性。方法 采用教育参与量表和学习满意度量表,对190名护理学在职研究生的学习动机和学习满意度进行问卷调查。结果 护理学在职研究生的学习动机总均分为(3.14±0.39)分;学习满意度总均分为(3.60±0.50)分;在职研究生学习动机和学习满意度呈正相关(r=0.292,P<0.01)。结论 护理学在职研究生的学习动机处于中等水平,学习满意度处于中等偏上水平,学习满意度与学习动机呈低度正相关。可通过提高学习动机提高其学习满意度。

先天性心脏病低体重患儿的手术护理

先天性心脏病的主要治疗方法是手术纠治。随着对先天性心脏病病理生理的进一步了解，其基本操作的熟练以及体外循环、麻醉、监护等技术的提高，手术年龄已向婴幼儿、新生儿发展。由于先天性心脏病患儿生长发育受限，体重较正常同龄人低，这给手术及麻醉增加重大的风险：如桡动脉、深静脉穿刺难度大，麻醉药用量的掌握，液体出入量的控制等。

我国高校在发展护理继续教育中存在的问题与对策

随着社会的发展,病人对医疗服务要求也逐步提高,大量护理新知识、新技术不断涌现,都迫切要求护理人员加强继续教育学习,加快知识更新速度,提高临床实践能力。我国卫生部在《继续护理教育学试行办法》中指出：＂继续护理教育是继毕业后规范化专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育＂[1]。但在实际办学过程中,不可避免的出现了诸多问题,因此必须采取相应的措施积极应对,

河南省在职护理人员继续教育需求调查

目的了解护理人员接受继续教育的现状及需求,为学校制定切实可行的继续教育方案提供依据。方法采用问卷调查法,对河南省三级甲等医院参加继续教育的护理人员进行调查。结果护理人员的初始学历普遍偏低;大部分护理人员要自费参加继续教育;护理人员参加继续教育的目的主要是自我提高和工作的需求;目前所采用的教学方法以传统的讲授法为主;护理心理学等是目前护理人员最需要的内容。结论研究提示护理继续教育管理者应改进继续教育管理模式,合理设置符合护理人员需求的课程,改革教学方法,保证继续教育质量。

行动研究在社区护理实践中的应用进展

行动研究最初是为解决教育理论与实践之间脱节现象而提出的教育研究方法,其基本内涵是：行动者为解决实践中的问题而进行的研究。自90年代以来,开始在护理领域中应用。当前,我国人口老龄化快速发展、慢性病增多,家庭护理需求增加,促使社区护理服务处于全面深入的变革发展时期。

我国护理院校本科层次学生护理道德教育的发展现状及启示

护理道德又称护理专业品格,是护理工作者的职业道德,是在护理活动中,调整护理人员与社会、患者以及同事间关系行为规范的总和。现今,随着护理学新的发展,对护理从业人员的职业道德水平也有了新的更高的要求。本文在回顾我国护理院校学生护德教育的现状基础上,借鉴科尔伯格的道德发展理论,对新形势下我国护理院校如何构建新的护德教育模式进行了思考和建议。

PICC肿瘤患者血清中TNF-α、IL-6水平分析

目的探讨PICC肿瘤患者血清中TNF-α、IL-6水平的变化。方法选择2009-02~09某省5所医院肿瘤科未PICC患者35例为对照组,行PICC的患者35例为实验组;放射免疫法测定血浆中TNF-α、IL-6水平;SPSS 13.0统计软件处理数据。结果行PICC组的TNF-α值为0.82±0.23,与对照组0.61±0.15比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;PICC组IL-6值为128.13±40.70,与对照组207.04±74.86比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PICC置管后血浆炎症细胞因子TNF-α水平的升高和IL-6水平的下降,可能提示置管与静脉炎性反应的关系,进而预测静脉血栓形成。

本科男护生实习期间压力和工作满意度对离职意愿的影响

[目的]探讨男护生在进入临床实习后压力和工作满意度对离职意愿的影响。[方法]采用方便抽样的方法对河南省4所护理本科院校的55名男护生进行问卷调查,内容包括一般人口学特征、工作满意度、压力、离职意愿。[结果]影响本科男护生实习期间离职意愿的因素有压力、工作满意度,离职意愿与压力呈正相关,与工作满意度呈负相关。[结论]影响临床护士离职意愿的因素有压力、工作满意度。

护理学专业学位硕士研究生的临床特色课程进展

随着医学诊疗技术的快速发展及学科划分越来越细，护理服务内容由简单的发药打针等基础护理，发展到现在可以开设糖尿病、造口护理专科门诊等，护理专科化进程加快。尤黎明教授指出，伴随着我国护理教育的发展，专科护士应逐步具备硕士学位。目前，美国的高级实践护士都是硕士或博士学历，美国高等护理教育学会（American Association of Colleges of Nursing，AACN）建议到2015年，

80后初产妇分娩方式意愿和影响因素的调查分析

目的:探讨80后初产妇对于分娩方式的意愿选择及其相应原因。方法:2011年9～11月,采用自行设计的问卷,在郑州大学第一附属医院妇产科门诊对1980年1～12月出生的初产妇在其产前检查时开展面对面问卷调查。结果:被调查孕妇中有65.23%的人明确表示会选择剖宫产分娩,主要原因是"怕阴道分娩时间长,承受不了疼痛",只有19.92%的80后初产妇愿意选择阴道分娩。结论:80后初产妇选择剖宫产分娩者主要是出于对阴道分娩的惧怕,应加强围产期针对性保健,增强医务人员与孕妇生育知识的交流,减少孕妇不合理剖宫产。

抛锚式教学模式在护理教学中的应用

介绍抛锚式教学模式理论,阐述以建构主义理论为基础的抛锚式教学模式在护理专业课中的应用,从而探讨护理专业课教学中的探究性学习的方法。

纽曼系统模式在临床护理中的应用现状

简述纽曼系统模式核心内容，介绍该模式理论在临床中的应用现状，指出其具有较高的实践应用价值。

共情在护理领域中的研究现状

共情是构建良好护患关系的切入点,是所有护患沟通的精髓。目前,共情已成为国内外护理学研究的热点之一,将从共情的概念、在护理领域中的应用及共情的干预研究等方面进行梳理,并展望共情今后的研究方向。

美国设立CNL对我国护理管理教学的启示

通过对美国设立临床护理领导者(CNL)这一专业角色的认识,结合对我国的现有护理教育模式的分析,发现我国现有护理教育中有关护理管理教学模式的不足之处,以期探讨并构建适应时代的护理管理教学模式。

河南省探究型临床护理教师培养模式的调查研究与思考

探究性教学起源于美国，其是指在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,

应用PDCA循环法提高护士疼痛知识培训的效果

目的探讨应用PDCA循环法对护士进行疼痛知识培训的效果。方法 2012年1-6月,在国际医疗卫生机构认证联合委员会(Joint Commission on Accreditation of Health Care Organizations,JCAHO)标准下使用PDCA循环法对全院护士进行培训,比较培训前后护士疼痛知识的理论成绩、患者对护士工作情况的满意度和患者疼痛初筛评估执行情况。结果培训前后护士疼痛知识的理论成绩、患者对护士工作情况的满意度、疼痛初筛评估执行情况的差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论应用PDCA循环法对护士进行疼痛知识培训,有助于护士掌握疼痛护理知识,做好疼痛护理,提高患者满意度。

护士参与个体化营养干预方案在胃癌化疗患者中的应用

目的:探讨护士参与个体化营养干预方案在胃癌化疗患者中的应用效果。方法:将2018年7月1日~2019年7月1日采用化疗的90例胃癌患者,按照随机数字表法分为研究组和对照组各45例,两组给予相同的治疗方法,对照组实施常规营养干预方案,研究组在对照组基础上实施护士参与个体化营养干预方案。比较两组干预前后营养状况、生活质量[采用欧洲癌症研究与治疗组织编制的生命质量核心问卷(QLQ-C30)]。结果:护理后,研究组营养状况、QLQ-C30功能性项目评分及呼吸困难评分均优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:对胃癌化疗患者开展护士参与个体化营养干预方案,有利于改善患者营养状况,从而提高其生活质量。

肿瘤免疫营养治疗指南

免疫营养是一种对肿瘤发生发展过程中的免疫、代谢和炎症变化具有重要调节作用的靶向性营养治疗,是肿瘤营养治疗的重要分支,已在手术、放化疗及肿瘤并发症治疗等多个领域得到广泛应用。然而,虽然已有多项国际营养指南述及免疫营养素在肿瘤临床治疗中的应用,但多数仅作为指南中零散的部分,缺乏系统的整理和归纳,并且部分指南中相关内容及临床研究结果尚存在争议。此外,现阶段人们对肿瘤免疫营养素的具体作用机制和疗效等方面认识的不足,进一步导致了免疫营养在临床实践中应用的局限性和不规范性。因此,为了更好地指导临床实践,在循证医学的指引下,通过对近年来发表的重要临床研究结果和权威指南的收集和整理,中国抗癌协会肿瘤营养专业委员会专家对各种研究证据进行了系统分析和反复校对,并根据牛津循证医学中心意见分级标准的证据和推荐水平提出了严格的推荐意见,对《肿瘤免疫营养治疗指南》(2016年)予以更新,以期为临床肿瘤患者规范化的免疫营养治疗提供参考和依据。

加强护理干预对急性胰腺炎患者术后治疗依从性及护理工作满意度的影响

目的:探讨加强急性胰腺炎患者术后护理干预对治疗依从性及护理工作满意度的影响。方法:选取我院77例急性胰腺炎手术患者,按照入院顺序分为观察组(39例)和对照组(38例)。对照组采用术后常规护理,观察组在常规护理基础上加强护理干预,观察对比两组患者术后禁食时间、住院时间、治疗依从性及护理工作满意度。结果:干预后,观察组患者术后禁食时间、住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组治疗依从率94.87%、护理工作满意度92.31%高于对照组71.05%、69.44%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:术后加强急性胰腺炎患者护理干预可提高患者依从性、护理工作满意度,促进患者康复。

护理学在职研究生学习障碍和学习满意度的相关性研究

目的了解护理学在职研究生学习障碍和学习满意度的现状,并分析两者之间的相关性。方法采用参与障碍普适量表和学习满意度量表,对190名护理学在职研究生进行问卷调查。采用Pearson相关分析法探讨护理学在职研究生学习障碍和学习满意度的相关性。结果护理学在职研究生学习障碍总均分为(2.78±0.41)分,学习满意度总均分为(3.60±0.50)分;学习障碍总均分与学习满意度总均分的相关系数为-0.353(P<0.01)。结论护理学在职研究生存在一定程度的学习障碍,学习满意度有待提高,学习障碍与学习满意度呈低中度负相关。管理者可以通过各种方法降低在职研究生的学习障碍,进而提高其学习满意度。