小学数学教学中错题集的应用

随着质量视角在基础教育中的推广应用,为提高小学数学学习的针对性,本文以小学生错题集的应用为例,对目前存在的问题进行探究,并提出制订个性化错题集、转变教师角色、增加互动性和家校沟通等策略。这些策略的应用可以有效优化错题集使用效果,帮助学生找到知识漏洞,满足个性化需求。

小学数学课程资源的开发与建设策略研究

在学科教学中,高质量的教学需要丰富优质的课程资源来保障,新课标强调教师要积极开发利用各种资源,为学生提供丰富的学习素材,因此开发建设课程资源是教学开展的基础。数学是小学阶段的核心学科,开发建设数学课程资源对提升小学数学教学质量和学生核心素养作用重大。当前的小学数学教学中,课程资源的开发建设存在不足,教学资源不够丰富,因此学校和教师要积极探索课程资源开发与建设策略,从教材、生活、网络等各个渠道挖掘教学素材,丰富课程资源,促进小学数学教学的发展。

谈课堂教学中几个“度”的把握

影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看,最直接、最重要的无疑是课堂授课效果,而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节;为此,必须采取当之有效的教学方法和教学艺术,才能真正提高课堂教学质量。具体来讲,在课堂教学中有几个'度'要把握好。一、速度在课堂教学中,教师讲解知识的速度要做到快慢、缓急适中得体。

整合丰富资源 构建高效课堂

小学数学教学过程中,教师结合教材,创造性地用活生活资源,巧用媒体资源,重视活动资源。能够创设生活情境,突现数学原型,激发探索欲望,感受快乐数学;能够巧妙突破学习难点,促进知识内化,形成有序思维;能够突出学生主体,获得价值体验,让学生在数学活动和问题解决过程中,主动构建,获得发展。一、活用生活资源,构建生活课堂1.创设生活情境,感受快乐数学。

提高小学数学概念教学有效性策略

如果将数学学习比作“高楼大厦”,那么数学概念便是这座“高楼大厦”的地基。地基打得好,高楼大厦便能拔地而起;地基打得不好,那么高楼大厦便会摇摇欲坠。数学概念是帮助学生理解数学知识的一把钥匙,然而,小学生的逻辑思维能力不强,往往难以将抽象的概念具象化。抽象性的概念与学生具象化的思维形成了矛盾,作为一名数学教师,应以科学的教学策略作为连接概念与学生思维的桥梁,在帮助学生理解数学概念的同时,将数学概念灵活运用于解题中,为学生建立“数学大厦”打好坚实而稳固的地基。