数学教学生活化的几点思考

正数学源于生活,寓于生活,用于生活,把所学的知识应用到生活中去是学习数学的最终目的.教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.那么作为数学教师应如何引导学生学"活"数学呢?一、合理运用数学语言,使之生活化在课堂教学的师生交往中,主要是通过言语交流.但同一堂课不同的教师教出来的学生接受程度大不一样。

数学课中学生口语表达能力的培养

目前对＂在语文教学中培养学生的口语表达能力＂的研究比较常见,并且形成了一定的理论,而对＂在数学课中如何培养学生的口语表达能力＂的研究是不常见的,在数学教学中培养学生的口头表达能力不仅是发展了学生个体的语言能力还能促进其思维的发展,对学生口语的训练实际上是对学生逻辑思维、独立解决问题能力的培养.语言发展能促进思维的发展,思维的发展又能加强与完善语言的表达,他们之间是相辅相成的.因此,占课堂教学相当课时比例的数学,培养学生的口语表达能力责无旁贷.

关于“毛细现象”教学的若干问题与思考

"毛细现象"作为高中物理"液体"知识模块中的一个知识点,涉及的知识系统庞大,计算公式烦冗。本文选择从一些比较容易理解的层面入手,对一些现象提出了自己的简化猜想,并结合公式与逻辑推导去发掘一些被忽视的概念的来源及其准确的定义,试图通过联系比较的方法,将知识点的特殊功能加以凸显。

紫外-可见分光光度法测定注射用奥美拉唑钠中间品中奥美拉唑的含量

目的建立紫外-可见分光光度法测定注射用奥美拉唑钠中间品中奥美拉唑含量测定方法。方法以0.1mol/L氢氧化钠溶液为溶剂,在305nm波长处测定吸光度。结果奥美拉唑在浓度2.5～20.0μg/ml的范围内,浓度与吸光度呈良好的线性关系,r=0.9999(n=7),平均回收率为100.1%,RSD=0.14%(n=9)。结论该方法简单、快速、准确。