基于大单元理念的小学语文微课程资源的开发

《山东省小学语文课堂教学基本要求(试行)》指出,教学活动设计需坚持素养导向、大单元视角。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。文章结合小学语文课堂教学基本要求和新课标对学习内容的整体规划,聚焦大单元理念下的小学语文微课程资源的开发,明确开发原则、研究价值和体系建构,以教材单元为主体,以重组单元和自然单元为两翼,整合教学资源,开发基于大单元理念的小学语文微课程资源,在真实情境中开展语文教学实践活动,促进学生核心素养的发展。

试论深度作文教学的实施原则与实践价值

《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)指出,“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力”。本文对照新课标要求,针对目前小学语文作文教学中存在的部分教师教学观念陈旧、教学策略缺乏、教学模式僵化、评价方式单一等问题,以深度学习、深度教学、建构主义、人的全面发展等理论为指导,围绕深度作文教学的实施原则和实践价值展开,具体阐述开展深度作文教学的必要性和重要性。

浅谈语文深度作文教学的基本特点及策略

作文教学在语文教学中地位突出,是培养学生书面语言表达能力、提高高阶思维的关键所在。然而,在日常作文教学中,高耗低效现象却时有发生,教师教学方法匮乏,学生写作动力不足。这就造成教师作文教学效率低下,学生写作兴趣不高,被动完成写日记或随笔等课业任务,写作水平的提升依然进展缓慢。基于此,语文深度作文教学策略研究则显得迫在眉睫,将为作文教学的扎实推进开拓新的思路,提供更具前瞻性的积极成果。

语文课堂上小组合作学习的初步探索

随着课程改革的不断推进,教育教学理念的推陈出新,语文课堂上最显著的变化,莫过于语言知识的运用与生成。而达成此目的的关键还是在于学生的自主学习、合作探究。小组合作学习便是真正把课堂还给学生,使学生通过充分自学、有效合作、积极探究、踊跃展示、及时反馈的方式来加强对文本的解读。同时让每个学生、每个认知层次的学生都能享受到学习的快乐,可以说是高效课堂的源头活水。

浅谈现代教育技术中的课件应用教学

伴随着新课程改革的不断深入,生本教育理念的推陈出新,课件应用教学越来越引起教育工作者们的重视。一个小小的课件,凝聚着老师们的心血和汗水,展示着方便、快捷、直观、形象的独特魅力,它就像一艘刚刚打造的新式战船,引导学生们去乘风破浪、直挂云帆.那么,如何才能制作出一个很好的课件并进行有效的课件应用教学呢?接下来,我将结合自己的教学实践,和大家一块探讨一下,希望能起到抛砖引玉的作用,使大家都能充分发挥自己的聪明才智,为我们的教育创新与发展注入一股清新的空气.