大单元教学思考与设计

当前的童话教学在一定程度上存在机械式、重复式的知识目标学习,缺乏单元整体意识,活动情境创设不足,学生想象力无法发挥,语文素养有待加强等问题。而大单元教学适应了语文教材的编写思路,通过提炼单元主题,设计任务活动,创设真实情境来发展学生的学科核心素养,促进学生进行深度学习。为了实施大单元教学,教师应研读文本,提炼主题,设置活动;钻研教材,调整顺序,优化流程;创设情境,提升素养,深度学习。

小学语文教材中习作特征比较与意义建构——以小学语文“人教版”和“部编版”教材为例

对比“部编版”与“人教版”习作板块可发现,“部编版”教材的习作板块是一个有机联系的整体,相同类型的题材凸显层次性,注重培养学生的习作思维能力,习作内容指向具体、有针对性,教材编排序列化。“人教版”教材中写事题材居多,习作内容贴近学生生活,与口语交际板块高度融合。“部编版”教材在继承“人教版”教材的基础上,进行了开拓创新,形成了以培养学生语文核心素养为核心的新教材。教师要科学地认识和理解新教材,在实际教学中不断完善自己的知识结构,让两版教材实现良好衔接。