试论新阶段班主任管理工作的创新

班主任作为班级管理工作的先锋,在管理工作的创新过程中要身先士卒,总结以往管理经验,学习优秀管理模范,并综合班级学生的实际情况进行科学管理。在创新班级管理工作过程中,班主任应该为学生树立榜样,积极与学生家长沟通,严格执行校方任务,还应该采取深入学生群体、优化班委选择、构建班级文化等有效措施。

农村学校英语“学困生”转化策略探讨

英语是一门语言学科,要真正地学好并掌握并不是一件容易的事情。在农村学校英语教学中,常常是七年级上半年大多数学生都学习兴趣盎然,学得好,而且学习成绩比较突出,但到了下半年,由于词汇量加大、内容加深及其他因素,开始出现＂两极分化＂的现象。如何面向全体学生教学,使学困生尽快走出困境,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在十几年的英语教学中,我体会到只要树立信心,正确对待学困生,付出耐心和爱心，采取必要的措施，学困生就会慢慢赶上来。这一难题得以解决，进而就能有效提高英语教学成绩。

家长教育行为及孩子行为之间的正向关联与反向激励

核心素养的提出对教师的教育理念和教育方法产生了深远的影响。家庭教育与学校教育并重的观念也逐渐为人们所接受。家庭教育的引导性与启发性对提升学生的认知水平、强化学生的思维能力、促使学生更好地融入学校学习环境中具有非常重要的意义。当研究者在探索家庭教育与学生发展目标的整合策略时,要以开放性的教育思维弘扬积极的思想取向,以科学合理的方法培育学生健全的人格。精神的熏陶需要家长在实践中探索,融合多层次的理念,整合多元资源,优化教育体系,让孩子的行为更加自主、思想更加健康、品德更加优良、学习更加主动。

乡村振兴背景下农村留守儿童的教育现状及对策研究

乡村振兴是当前中国的重大战略,然而,农村留守儿童的教育问题成为制约乡村振兴的重要因素之一。本文旨在研究农村留守儿童的教育现状及对策,以期为解决这一问题提供参考。研究发现,农村留守儿童面临的教育现状存在家庭关爱缺失、师资力量不足、教育资源不平衡、心理健康问题和就业出路不明确等问题。为了改善这一现状,应采取加强家庭教育、培养优秀教师队伍、优化教育资源配置、加强心理健康服务和提供职业规划指导等策略。只有通过多方合作,共同努力,才能实现农村留守儿童的教育现代化,推动乡村振兴进程。

九年制学校班主任专业成长途径探究

九年制学校的一个重要特点,就是学生在一所学校完成九年学业的过程,其所沐浴的学校文化,接受的教学方式,所处的教育环境,都具有一定的固定性。作为与学生接触时间最长的教育者,尤其是在九年制学校中的班主任角色,关注自身的专业成长,可以为核心素养的培育提供坚强的保证。九年制学校班主任专业成长的途径,应当是班主任关注自身的教育实践,并且在实践的过程当中积累案例,然后通过对案例的分析进行反思,在反思的过程当中,形成更多的班主任教育智慧。