执着之魅 翟渝成:献上我心中的哈达

因为对教育事业执著,我把满腔热情都献给了我所爱的人民的教育事业。我不是一个称职的母亲,也不是一个称职的妻子。

“翟渝成名师工作室”与青年教师专业成长

2008年10月，第二期翟渝成名师工作室正式成立。在渝中区区委、区政府、区教委的领导和支持下，工作室积极按照渝中区教委“三个一”的思路，即“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的要求，认真扎实地开展工作。在第二期培训中，工作室以“打造特色教师，提高课堂教学技能”作为总体思路，把“和而不同的教育思想、厚德载物的教育品格、专业精深的教育技能”作为学研目标，把“以师为本、德艺双馨同研共进、和谐发展、区域辐射”作为学研理念，把“博学、睿思、明德、求是”作为我们的室训。

培养特色教师提高课堂教学技能——“翟渝成名师工作室”与青年教师专业成长

2000年伊始，重庆市渝中区正式启动并实施“名师工程”，每两年评选认定一批“渝中名师”。为发挥这批“名师”的引领带动作用，重庆市渝中区教委按照“三个一”的思路，即“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”，分五批建立了15个“名师工作室”。2005年9月，第一期“翟渝成名师工作室”正式成立，这也是我区第一个小学数学学科的“名师工作室”，挂靠在重庆市人和街小学。

在合作中共进,在实践中成长

如果说,教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,那么,我则非常庆幸,因为热爱,我走进了教育这一神圣的殿堂;我倍感骄傲,因为能在教师这个岗位上,为教育事业奉献青春和毕生的年华。担任重庆市渝中区翟渝成名师工作室的导师后,我的教育生涯又开始了一段新的路程。因为工作室成员大多来自渝中区的偏远小学,这些教师比较年轻,知识积淀和文化底蕴尚浅,为了让他们尽快成长为教育教学骨干,工作室以“打造特色教师,提高课堂教学技能”作为总体思路，把“和而不同的教育思想、厚德载物的教育品格、专业精深的教育技能’作为学研目标，把“以师为本、德艺双馨、同研共进、和谐发展、区域辐射”作为学研理念。

小学生解决数学问题心理障碍的应对策略

数学问题解决是20世纪80年代国际数学教育界提出的一个重要概念,其后一直成为国际数学教育研究的热点,连续几届国际数学教育大会都把问题解决作为主要议题,吸引了众多教育家和心理学家的目光,甚至有人主张用数学问题解决的能力来衡量一个国家和个人数学水平的高低。而在小学数学教学中,往往由于学生所处的环境,如家庭教育方式、教师教育理念以及学生身心发展差异等方面的不同,使得相当一部分学生存在着对于解决数学问题的种种心理困扰——他们不喜欢学数学，害怕面对数学问题，一面对数学问题就感到不安全、紧张甚至焦虑。这些消极心理构成了小学生解决数学问题的心理障碍，严重影响了学生进一步学习数学的兴趣。

“数的顺序与大小比较”教学实录与评析

教学内容:九年制义务教育小学数学第二册第18~19页例7、例8。

求实创新 不负青春

胡文谦是渝中区骨干教师．她立志要当一名好老师．为了这个信念．她在人生的画卷上精心地勾勒、着色．实践着青春的价值。她珍惜每一次学习的机会。听讲座、看示范课后都会思索自己的教学得失．不断改进教学方法：她珍惜每一次锻炼的机会．研究课、示范课、赛课的任务总是毫不犹豫地承担。她能够正确解读课标、解读教材、解读学生．

小学生解决数学问题的心理障碍分析及排除策略

问题解决是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。也是连续几届国际数学教育大会的主要议题。有人甚至主张用解决数学问题的能力衡量一个国家或一个人数学水平的达成度。因此，问题解决的研究吸引了众多教育学家和心理学者的目光。早在1957年，波利亚就对数学问题解决的过程进行了较具体的分析与描述，把数学问题解决分为理解问题、制定计划、执行计划、回顾解答四个阶段：