护理风险管理在神经内科护理中的应用简析

本论文以神经内科病人为研究对象,探讨了实施风险管理的方法和意义。研究对象为2022年六月至2023年十一月,按时间顺序分为两个阶段。首先,我们在首轮(2022年6月-2023年2),精挑细选43名神经科病人,将这些病人分为预设的 A组,仅给予单独的神经内科治疗。然后,在研究的第2阶段(2021.3-2021.11.11),从神经内科选取43名病人,并将病人分为预先设定的 B组,在对病人进行神经内科的护理的基础上,进行护理风险管理。结果观察期内,两组均出现了不同程度的副作用,其中 B组较对照组明显减少,而副反应的发生率也明显低于 A组(P<0.05)。在没有介入治疗前,两个治疗组的 GWB得分大致相同,但整体上得分较差,且大部分病人都没有较高的整体幸福感(P>0.05);而在介入治疗后, GWB得分有显著提高,且 B组得分显著高于 A组(P>0.05)。通过问卷调查,发现 B组病人对护士的满意度高于对照组,且护士的满意度高于对照组(P>0 5)。在介入治疗之前,两组患者的 WHOQOL得分均低于对照组(P>0.05);两组在介入后 WHOQOL得分均高于对照组,其生活质量优于对照组(P<0.05)。结论采用科学的护理方法可以提高神经内科的疗效,但是单纯地对病人进行护理能够起到的作用是非常有限的,由于护理不到位,风险隐患等原因,会导致各种各样的不良反应,不仅会对病情的疗效和病人的恢复产生不利的作用,而且还会由于预后不佳而对病人以后的生活造成不利的后果。将护理风险管理的运用,可以将神经内科的各种危险隐患最小化,保护病人的生命安全,减少不良事件的发生率,提升病人的整体幸福感,保证病人出院后的生活质量。

新闻特写和消息的特点与写作

结合《"飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文的教学,重点引导学生明确新闻特写与消息的不同,从而为阅读与创作新闻特写夯实基础。

设计主问题需循序渐进

特级教师余映潮曾经提出过艺术设计阅读主问题的教学理念,认为在教学中提出的问题要尽量少,但是却要具有关键性,这样才能促进学生更加积极地投入到学习之中。在初中语文阅读教学中,教师要有层次地设置主问题,让主问题的设置更为合理。一、标题设问,整体感知基于层级理论,教师在设计主问题的时候要根据不同的阅读要求给问题分层,其中筛选信息。