以“童心美育”引领尚美学习——江苏省苏州工业园区方洲小学课程探索

基于国家课程与地方课程,通过构建跨学科“童心美育”课程,统整形成“立美品德”“和美语言”“融美艺体”和“创美数科”四大美育主题活动板块;通过创新教学模式,提炼教学策略,改进评价体系,形成以“童心美育”课程为载体、以“美”引导评价、以“美”引领成长的尚美学习路径;通过“美育课程”向“课程美育”的转变,实现立德树人的根本任务。

能走多远就走多远……

20年前，我17岁，在运河师范上二年级，那时家境虽贫寒，但我却无忧无虑，在知识的海洋里徜徉，在宽阔的操场上跳跃。我有理想、有激情，憧憬着美好的未来，却不知噩运正悄悄向我袭来……

促进深度学习,提升数学核心素养

深度学习要求学习者积极地探索、反思和创造,在深刻理解的基础上记忆知识、把握知识之间的联系,并将知识迁移、应用到新的问题情境中,做出决策和解决问题。深度学习是提升学生数学核心素养的重要途径,它的最终目的是让学生拥有深刻的思维品质和持久的学习力。在实际教学中,教师可以使用以下策略。1.把握学科知识的本质。教师往往将过多的精力投入到对情境创设、教学模式、教学技巧的研究中。

智慧应对学生情绪失控

由于遗传、社会环境、家庭教育、学生心智早熟等多重因素的影响,现今学生的情绪失控现象呈不断上升的趋势,造成了教育教学难度不断增加,教师须准确判断、智慧管理学生的情绪失控。一、学生情绪失控的成因1.成长和遗传规律决定的学生是成长中的人,控制情绪的神经系统还没有发育成熟,容易情绪激动,因此儿童多会出现哭闹等行为,而成人出现这种行为的几率则较小.

发展小学数学教师的教材组织力

学校的“产品”是课程,教师是课程创造与实施中最关键的力量。教师分析把握教材的能力、组织教学素材的能力、设计课堂教学的能力是课程创造与实施的重要保证。教师要具有组织教材的意识、勇气和智慧,遵循数学教材的组织原则,运用数学教材的组织策略,不断提升对数学教材的组织能力,服务于学生数学核心素养的提升。

把握数学课堂的教学节奏

心理学习研究表明：教学内容的难度和教学节奏，是影响学生认识活动的重要因素。教学节奏的快慢直接影响学生的心理感受和变化。节奏太快，学生对获取的信息来不及加工和处理，形成信息的脱落和积压，这就是所谓的“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光。”实践证明“大运动量、快节奏”的做法并不适合儿童。

《加法交换律和加法结合律》教学设计及意图

教学内容： 国标本苏教版小学数学教科书四年级下册第56至58页。 教学目标： 1．让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。

生活力的内涵及其培养途径

一、什么是生活力？ 生活力是一个植物学的名词，又称生活强度。植物在一定的外界环境条件下所具有的生存能力，就是生活力。到目前为止，我们还没有从陶行知留下的文献中查到关于人的“生活力”的现成定义，但我们从陶先生的一些关于“生活教育”的论述中，

如何提高教师的话语执行力?

教师的话语执行力，就是教师所提出的科学合理的要求在学生那里得到执行的程度。 有一次我外出学习，打电话请同事帮我通知我班的学生准备明天上课用的学具，这位同事在我班把要求很负责任地说了三遍，结果第二天我到校上课，发现仍有一半的学生未做任何准备。目前，不少农村小学缺少英语教师，

让课题自然地“生长”出来

现在，用“多如牛毛”来形容各个学校的课题之多、之滥是绝不为过的。大多数课题要么是上级分配下来的“研究订单”，要么是所谓的精英教师搞的不着边际、贪大求全的“体系研究”。面对形色各异的课题，我们不禁要问：它们能服务于教师的日常教育教学、服务于学生的成长吗?

从简单开始,逐步抽象概括——《表面涂色的正方体》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第26~27页。【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出数学问题的过程,借助操作、观察、思考与交流,从简单的情况出发,逐步探索表面涂色正方体个数的规律,积累猜测、验证等不完全归纳的思维经验。2.进一步培养对于数学的积极情感,激发好奇心与求知欲。

集体备课,请多在氛围营造上下工夫

"一本备课本反复抄十年、写备课完全为了给领导看"的现象长期盘踞在大多数的学校里。时下,集体备课被推到破除"封冰"的风口浪尖,剑指学校管理中这一最顽固的弊病。目前来看,集体备课的"形式"虽越来越丰富,实质却大同小异,主要是"五定":定时间、定地点、定人员、定目标、定督查人。先是由主备人说一说最近两天要上课的教学过程。

做一名“智圆行方”的教师

“智圆行方”取自于《文子·微明》:“老子曰:‘凡人之道,心欲小,志欲大,智欲圆,行欲方……智圆者,无不知也;行方者,有不为也。’”意为智虑周到通达,行为端方不苟。“智圆行方”其言近旨远,内蕴丰富。“构建‘智圆行方’的学校文化的实践研究”是我校(江苏省苏州工业园区方洲小学)的主课题,“智圆行方”的教师能够把“课程规划”转变为“教育现实”,有效高质地服务于学生的发展。

一朵花的美丽赛过千万句对它的赞美

每当听到有人抨击公开课是一些名优教师追求表演效应的名利场,建议取消公开课的观摩与研讨时,我便有些不以为然。因为说这些话的人很可能没有真正在一线“摸爬滚打”过,没有相应的体验,可能只看到极少数名师因公开课名利双收而心生妒意,于是就推断公开课可能会把教师的专业化成长引向歧路,这种武断偏激的方式显然不是分析讨论问题的应有态度。我在农村乡镇学校工作了19年,能有机会上一节区县级的公开课相当不容易,至今还没有机会上过正规的省级观摩课,也没有资格参加省级课堂教学评比活动。但我对公开课的教学研究却情有独钟。为何呢?因为通过公开课来促进个人的专业化成长,我收获巨大。

能走多远就走多远

初为人师,没有人与我相同27年前,我17岁,在江苏省运河师范学校上二年级。在一次体育锻炼中,我不小心把脚趾骨摔裂了,由于少年的好强与无知,我没有及时去治疗,再加之随后又参加了比较艰苦的军训,导致病情恶化成了骨结核,长达一年半的病痛折磨,在求治无门、也无钱医治的两难情境中,万般无奈的我做了截肢手术。自此,我的天空变成了灰色……没能参加实习,我就毕业了。由于所分配到的八义集小学急缺教师,我还没来得及安装假肢,就拄着拐杖去学校报到上班了。

让低年级学生审题有“法”

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，明确的审题方法、良好的审题习惯为保证。对低年级学生的数学试卷进行分析，我们会发现不少低年级学生之所以解题错误，是因为识字量偏少，阅读能力较弱，没有明确的审题方法。

“时分的认识”教学设计与意图

教学内容 苏教版小学数学教科书二年级上册88页 教学目标 1.让学生通过对钟面的观察,知道钟面上一共有12个大格,60个小格,认识时间单位时与分,知道1时=60分. 2.使学生在熟悉的活动中,具体感受1分与1时的持续时间,初步建立时分的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯. 3.培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力,体会数学来源于生活、又应用于生活,增强数学应用意识.

《按不同的标准统计》教学设计

教学内容：苏教版小学数学教科书二年级下册。 教学目标： 1．使学生经历简单的收集、整理和分析数据的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据，能初步分析整理出的数据，能回答一些简单的实际问题，体验分类结果在不同标准下的多样性。

不断探寻学生真实的数学思维过程

由于各种原因，许多学校没有对教师任教年级进行循环安排，加之教师不能有意识地梳理各册教材，因此不少教师不能从宏观上来看待教材，对教材的来龙去脉茫然无知，因此实施教学时很容易把学生想得“高”了，或想得“低”了，找不准阻滞学生思考的“症结”，在这种状态下教师所组织的教学预设很难对学生的学习起到有效的指导帮助作用。哪么，如何在教学中探寻学生的真实思维过程呢？