主体性反思:小学数学教学应有的价值追求

一、现实拷问:当前学生数学学习最缺乏的是什么当前,在课改理念的影响下,数学课堂发生了很大的变化。数学教学中的学习形式越来越多样化,自主探索、合作交流、实践操作等学习方式逐渐成为数学课堂的主流。可是,这些看似丰富的外在形式所生成的学习成果是否与学生主体的内在反思、感悟体味相结合,以实现数学知识的意义建构呢?我们看到在很多形式化的教学背后,主体性反思是非常缺失的:学生不善于寻找自己的认知错误,不善于或不愿意检验自己的思维过程,

数学教学中的数感培养探微

文章从与实际生活相结合、对数感进行设立,通过直观的比较、对数感进行培养,小组之间互动交流、对数感进行积累,与实践相结合、对数感进行强化,反复对习题进行练习、对数感进行提升几方面研究数学教学中的数感培养。

构建充满生命活力的数学课堂

课堂教学蕴含着巨大的生命活力。教师要彻底转变教学观念，打破以教师为中心，以书本为中心的“垄断式”的课堂教学形式，构建充满生命活力的数学课堂。

“图形的运动总复习”教材分析与教学建议

"图形的运动"是"图形与几何"内容板块的重要组成部分。从运动的角度分析和理解图形的特征,探索并揭示图形之间的内在关联,不仅有助于学生更加深入地理解相关的数学知识和方法,发展空间观念,而且有助于他们初步学会从运动与变化的角度观察生活现象,分析并解决相关的实际问题。

在操作中感知 在比较中感悟——“两位数加整十数、一位数(不进位)”教学设计与说明

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第44~45页例2,随后的'想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,初步理解几个十要和几个十相加,几个一要和几个一相加,能正确口算不进位的两位数加整十数或一位数。

借助计算工具 凸显探索过程 获得丰富体验——“用计算器探索规律”教材分析与教学建议

《课程标准(2011年版)》在第二学段的"课程内容"中明确要求:"能借助计算器进行运算,解决简单的实际问题,探索简单的规律。"此外,在"教学建议"部分,还进一步指出:"课堂教学、课外作业、实践活动中,应当根据课程内容的要求,允许学生使用计算器,还应当鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。"

小学数学中开展生活情境教学的策略探析

小学生们在课堂上普遍表现得比较活跃,因为他们正处于对新鲜知识充满好奇和探索的阶段,这个阶段的小学生对新知识接受吸收的能力较快,如若教师采取正确的教学方法,就会达到事倍功半的教学效果。结合生活情境来开展教学活动就是提高教学效益、培养学生学习兴趣的一个重要手段。本文通过分析小学数学教学中生活情景应用,探究提出了有效开展小学数学生活情景教学的策略。