钢管混凝土在陡坡地形上桥梁矮柱抗震设计中的应用研究

在地震作用下,位于陡坡地形上的传统钢筋混凝土低矮墩柱常常由于延性不足而发生脆性剪切破坏。为提高低矮墩柱在陡坡地形环境下的抗震性能,提出在桥梁矮柱抗震设计中采用钢管混凝土结构来代替传统的钢筋混凝土结构。为探究该种结构的应用可行性,本文以一座桥址位于山区陡坡环境的拟建机场高架桥作为工程背景,利用有限元软件ABAQUS建立应用钢管混凝土墩柱后的桥梁结构有限元模型,进行地震响应分析,并结合拟静力试验研究钢管混凝土墩柱的抗震性能。结果表明,在E2地震作用下,桥梁结构中各钢管混凝土墩柱中钢管均处于弹性工作状态且未出现局部变形,管内混凝土最大压应力均未达到极限压应力,墩柱局部地震损伤处于可修状态;钢管混凝土墩柱在试验中表现出较好的耗能能力、刚度及延性,结构适合桥梁矮柱抗震设计应用。

主体间性视域下重新理解智能时代的儿童与课程

智能时代技术的飞速发展,对教育生态、人们的认知方式都产生了重大影响,但是过分依赖智能技术也会使知识碎片化,使人的主体性弱化,陷入教育变革的焦虑之中。借鉴胡塞尔“主体间性”理论,可以将认识中的共同经验看作与儿童“自我”共在的“他我”,“自我”和“他我”拥有同一个世界而成为共同体,共同处于生活世界之中。用主体间性的共同经验来连结儿童与课程,使教育回归育人本质,将技术合理用于彰显人的生长性当中,进而提升育人价值。

论核心素养的培养与教育的行动性

随着世界各国在教育和课程领域推动的变革,核心素养成为教育领域的新热点。它强调一种用知识技能解决现实问题的能力,和学会生存所提倡的理念不谋而合,都旨在为未来社会培养人才。行动是教育的核心专业方式,通过教育行动,能够为核心素养的培养寻求方向。而核心素养培养的实践路径,需要建构合理的、可操作的、体系化的培养目标,从以人为本的教育理念出发,观照到学生的终身学习,凸显教师与学生的自我发展,在教学中更多的关注个人能够获得持续不断成长的能力,进而转向素养教育。

行动:回归教育本性的指向

教育作为一种知识探究性活动,是不断发展变化的,它伴随着教育者的不同理解而呈现出不同的方式,而行动可以充分彰显教育的价值和功能。阿伦特的行动理论对于理解教育本性有很大价值。教育是具有实践性和情境性的,每一个微小的教学事件、教学现象,都只发生在当时当刻,只发生在当下,是无法复制的,而行动的诞生性和创新性使其在面对教育过程中出现的问题时,可以灵活调节。通过对行动的理解来阐释教育本性,可以更好地回归教育的情境性,走向生活化的教育,把人的身心发展放在教育的核心。