新入学儿童注意力不足个案报告

儿童注意力不足是影响学生学习的重要因素之一。通过日常观察,发现1名新转入的儿童在课堂学习过程中出现多种注意力不足行为。利用正强化法和自我指导法,采用逐变标准设计改进儿童注意力不足的问题。通过训练,儿童注意力时长延长,特殊行为减少。因此,利用正强化法和自我指导法,加强自我控制与管理,以提高执行功能,能够提高注意力。根据研究结论,文章从教师、家庭和学校三个方面提出了建议。

试论高中语文与理性思维教育

高中语文在高考中占有重要的地位,而理性思维教育对语文教育本身和高中生个体发展有重要影响。然而,当下语文课程中缺乏理性思维教育。鉴于此,学生要掌握语言逻辑,在辩论中激发理性思维,在阅读和写作中引导学生理性思考。

中学生的社交自我知觉与自尊在双元孝道与生活满意度的中介效应

目的：探讨中学生孝道信念和生活满意度间的关系,分析社交自我知觉与自尊在二者间的中介作用。方法：选取湖南省和浙江省521名中学生[男生256人,女生265人;年龄13-18岁,平均年龄（15±0.5）岁],采用双元孝道量表（DFPS）、自我知觉量表（PSCS）、自尊量表（SES）、生活满意度量表（ASLSS）分别测量其孝道信念、自我感知社交能力、自尊及生活满意度水平,运用回归分析检验自尊与社交自我知觉的中介效应。结果：互惠孝道分量表得分、权威孝道分量表得分均与ASLSS得分呈正相关（r=0.35、0.34,均P〈0.01）;PSCS得分、SES得分、DFPS两分量表得分对ASLSS得分有正向预测作用（β=0.25~0.48,均P〈0.05）;PSCS得分、SES得分在互惠孝道分量表得分与ASLSS得分间起部分中介作用,中介效应大小为32.6%、13.1%;仅PSCS得分在权威孝道分量表得分与ASLSS得分间起部分中介作用,中介效应大小为26.5%。结论：社交自我知觉与自尊可能在中学生孝道信念与生活满意度间起部分中介作用。

中学教师组织公民行为的实证研究

教师组织公民行为是指教师在工作中表现出对学生、学校发展有益但并不能被组织薪酬体系所认可的无偿行为。在学校这种特殊的社会组织中,教师工作的主要对象是学生。教师的行为既影响学校的运行发展,又影响学生的成长成才。因此,对教师组织公民行为的研究有着重要的现实意义。本研究采用问卷调查的方式,对江浙地区的288名中学教师的组织公民行为、心理资本、组织认同状况进行调查,结果发现:心理资本与教师组织公民行为存在显著正相关,对教师组织公民行为预测作用也很显著;组织认同对教师组织公民行为的预测作用显著。但心理资本各维度分别预测教师组织公民行为时,组织认同没有显著的缓冲作用。

教师工作重塑与组织公民行为关系:工作投入的中介作用

目的:探究工作重塑与教师组织公民行为的关系,以及工作投入的中介作用。方法:采用问卷调查法,以山东、北京多所中学的384位教师为调查对象,探究工作重塑与工作投入以及教师组织公民行为的关系。结果:1工作重塑、工作投入与教师组织公民行为均呈正相关;2工作重塑可以正向而且显著直接预测教师组织公民行为,同时又通过工作投入的中介作用对教师组织公民行为产生间接预测作用。结论:教师工作投入在工作重塑与组织公民行为之间有中介效应。